淺議初中生化學知識遷移能力的培養

白麗華

隨著時代的不斷發展，社會對人才的培養要求也日益上升。因此現代教育尤其重視對學生遷移能力的培養，遷移能力通俗講就是引導學生學會舉一反三，由此及彼，學會找知識點之間的聯系。在教育心理學中有這樣一句話“一種學習對另一種學習的影響稱為遷移”，這句話就充分揭示了遷移能力對學生的重要性。下面就詳細探討知識遷移能力的重要性以及對它的培養。

1.初中生化學知識遷移能力培養的重要性

1.1從初中化學知識學習的重要性來看，初中化學是任何一名學生初次接觸化學知識的基礎，為此，要讓每一位學生有良好的化學基礎，引起學生對化學知識學習的興趣。這就有必要教導學生學會遷移，學會使用正確的學習方法，諸如類比、聯想等等。讓學生學會遷移，也就是讓學生學會用已學到的知識與技能去解決新問題，尋找知識之間的相似之處，從而也能進一步深化已學的知識，提高學習效率，增強獨立解決問題的能力。

1.2從化學知識的學科角度來看，化學知識包括化學概念、化學原理、化學觀念和元素化合物知識。它的學習過程也可以大致分為“感知、加工、形成、聯系、整合、應用”這幾個階段。而初中化學是學生化學知識教育的啟蒙教育階段，讓學生理清化學知識的來源以及感知化學知識的概念很是重要。初中生知識遷移能力的培養就是讓學生學會找尋知識點之間的聯系，找規律，找相似點。這種能力的培養無疑對提高學生的學習能力以及培養良好的學習習慣非常重要。

2.淺談初中生化學知識遷移能力培養的途徑

2.1引導學生學會利用組圖的方式來培養學習遷移能力。曾經在教育界有這樣一句話“給你的思維畫一幅導圖”，這句話形象揭示了有關思維的深深奧妙。我們知道，化學知識的學習并不是零散的，而所謂思維導圖的方式就是確定一個中心主題，由這個主題展開一系列有關聯的分支，這樣層層推導就有利于知識重點的把握，找到知識之間的關聯，由此及彼，從而不斷擴展知識面，培養良好的學習遷移能力。我們可以用化學課本中有關“燃燒與滅火”的知識來舉例說明。假如以“火”為主要主題，由它展開則可分出這樣幾個次主題，即燃燒條件、預防火災、如何自救、認識消防標志，在燃燒條件中又可以分為著火點、氧氣、可燃物等。這樣不僅有利于學生串聯知識點，也可以讓學生學會系統地掌握知識，真正做到學習的有效遷移。

2.2引導學生重視化學知識學習的過程，在學習過程中培養遷移能力。任何一門學科的學習都有其自己的規律，通過重視學習過程可以讓學生看到知識之間的相似之處，從而逐漸養成舉一反三的學習能力。舉一個具體的實例來說，在“質量守恒定律”的學習當中，我們首先通過實驗現象的感知、實驗現象的分析從而歸納出化學反應前后物質的質量總和不變的結論。在這一過程中，我們要通過對此現象的微觀分析得出，原子質量、原子種類、原子數目不變，從而讓學生清楚元素的種類不變、分子的種類一定改變、分子的數目可能改變的結論。在這一過程中，不僅能讓學生明白化學反應的實質，也能讓學生在這一過程中學會感悟、體驗，增強化學知識的遷移觀念，提高初中生的化學知識遷移學習能力，切實提高學習效率。

2.3引導學生學會課后復習，課前預習，學會總結、反思。遷移的一個重要前提是要在已有的認知系統下來實現知識點之間的靈活運用，即它是在原有知識的基礎上來進行發散、轉換。所以，學生學會復習是形成知識系統網絡的一個重要步驟，也是學生學會知識點之間轉移的一大重要前提。在此過程中，要引導學生構建有效的知識網，通過知識網絡的建構來將新舊知識、相關聯的知識進行梳理;從而使知識更加合理化、系統化。而復習則是達到這一目的的最有效途徑，通過復習不僅使原有知識更加深入人心，進一步加深理解，同時這也是將新舊知識聯系、關聯新舊問題、拓展學生遷移能力的重要手段。

2.4引導學生學會概括知識點的特征，學會尋找知識點之間的相似性。初中化學極具零散性，而它又是化學知識學習的入門。為此，初中生應掌握恰當的學習方法來學習化學知識。引導學生提高自身概括能力，即要在實際的解題運用過程中，讓學生主動找到知識點的特征，找到知識點之間的共同成分，這也是促使學生學會遷移的一個重要手段。初中的化學知識比較零散、知識與知識之間的聯系也并不十分明顯，學生所接觸的化學知識也較簡單，知識量也不多，這就在一定程度上不利于學生更清楚明白地理解化學現象。因此，學生要有效理清知識點之間的微妙關聯就需要學會概括，學會尋找規律。我們知道，初中化學中的概念與原理是化學知識的基礎，我們的任課老師可以從具體的實驗現象著手，引導學生學會從具體中發散，從具體中概括事物本質屬性，通過這來實現知識的遷移。

初中化學學習是初中學習過程中的一個重要環節，尤其當代初中生的學習壓力普遍較大，他們所面臨的不僅是要在眾多的競爭者中考上一所理想的高中，同時也肩負著父母家人的重大期望。為此，培養初中生良好的遷移能力是提高學生學習效率、擴展知識遷移能力的一個重要舉措。而做到這一點還需要老師與學生之間的有效配合，需要師生之間的長期探索。

（作者單位：云南省景洪西雙版納州第二中學）endprint