新課標下高中物理小組合作教學存在的問題及改進策略

【摘 要】本文在簡單介紹高中物理小組合作教學存在問題的基礎上，就改進策略進行了分析和討論，并結合實例，對小組合作教學的積極意義進行了展示。

【關鍵詞】高中物理;新課標;小組合作

1.引言

新課標對于高中物理教育教學工作的要求是讓學生通過探究活動來了解物理學規律，在提升其物理知識水平的同時培養動手能力。在眾多高中物理課堂教育模式中，小組合作學習被證明是一種能夠充分滿足新課標要求的教學方法，但是結合以往的實踐經驗，部分教師在實際操作時仍然存在著一些不盡如人意的問題，影響小組合作學習效能的全面發揮。所以對實踐中存在的問題進行總結，并通過針對性措施加以完善，無論是對高中物理教學質量的提升還是對相關理論成果的豐富，都將發揮積極的推動作用。

2.高中物理小組合作教學存在的主要問題

2.1缺乏合理的評價手段

合作學習效果的取得并非一朝一夕，所以科學、合理的成績評價對保持學生的學習熱情無疑具有積極地推動作用。不過就目前的實際情況來看，部分教師并沒有構建起針對小組合作學習的評價體系，既無法向學生展示小組學習的優勢，又無法及時發現合作學習中存在的問題，最終反而造成學生學習時間的浪費。

2.2未能培養學生的探究精神

以往的實踐經驗表明，很多學生由于未形成對小組合作學習的全面認識，所以在合作學習中喜歡直接挪用他人成果而非獨立思考，這種現象的存在既不利于學生深入理解物理學原理，也不能體現出小組合作學習的價值。另外，部分知識基礎較差的學生雖然有參與小組討論的意愿，但是受知識理解不到位的影響，只能選擇盲目跟風，無法通過小組合作學習提升自身成績和實踐能力。

2.3偏離合作學習的初衷

雖然新課程的推廣已有時日，但是在成績決定一切的高考壓力下，高中師生都傾向于提升考試成績而非動手能力。在這種思想的影響下，高中物理合作學習無法全面實現自身的教學目標，容易演化為高強度應試教育的另一種形式。這樣一來，學生的個人能力無法得到全面發展，在合作學習中培養學生的團隊精神也就無從談起。

3.高中物理小組合作學習的優化策略

3.1構建學習成果評價機制

對于小組合作學習效果的有效評價既是對學生所付出努力的尊重，也是推廣該教學模式時不可或缺的重要參照。而且，科學、合理的評價機制還可以幫助教師及時發現合作學習中哪些環節存在問題或需要優化的地方，以便在第一時間加以解決，從而更好的實現合作學習效能最大化的工作目標。教師在構建評價機制時，應預先對小組合作學習進行全面且深入的研究，實現學習成績、其它評價指標的兼顧。

3.2合理設置探究問題

問題的設置是否合理在很大程度上決定著合作學習效果能否得到有效發揮，如果教師能夠對學生的興趣點進行有效把握，那么所設置的探究問題就會最大程度激發學生的探究欲望。與此同時，這種基于學生興趣點的問題還有利于學生圍繞問題提出更多屬于自己的觀點，提升小組內、小組間討論的活躍度，使合作學習能夠更加有效的進行。

3.3構建良好的學習氛圍

高中學生具有好奇心較強的年齡特征，如果教師能夠對這一特征加以掌握，并以此為基礎構建合作學習的學習氛圍，往往就可以收到事半功倍的效果，這既是教師精心安排物理課堂的體現，同時也能夠最大程度節約高中學生寶貴的學習時間。良好的學習氛圍的構建離不開教師對于課堂教學內容、學生探究問題的深入總結與研究，在這一過程中，對于學生興趣點的把握依然是重中之重，只有準確把握學生的興趣點，才能讓所構建的學習氛圍最大程度激發學生的學習熱情，學生的物理知識掌握水平與實踐能力才能得到進一步的提升。

4.教學實踐

4.1實驗概況

以某高中高二年級為對象進行小組合作學習試驗，要求各班根據課桌排列將學生劃分為八個學習小組，以便使組內學生能夠更加集中。小組成員按照a、b、c三個層次進行劃分，其中，a層次為平時成績較為突出的學生;b層次為平時成績中等的學生;c層次為平時成績較差的學生。小組長負責解決組內學習、作業以及與其它學習小組間的溝通等問題。

4.2教學流程設計

教學流程包括以下三個部分：（1）課前預習。主要內容為自主學習與合作探究。（2）合作學習。主要內容為自主學習、合作探究、合作展示、教師點撥、鞏固檢測和小組評價。（3）課后延伸。主要內容為自主學習與合作探究。

4.3成果展示

通過一個階段的學習，各學習小組會取得屬于自己的學習成績，此時就需要對成績進行統計和比較，并將小組學習的成果展示給全班學生。除組間對比外，組內成績比較同樣是學習成果展示的重要內容，其目的是保持學生的積極性，并進一步激發學生參與小組合作學習的熱情。成績的評估采用過程性、階段性、終結性評價相結合的方式，三者在總成績中所占比重分別為20%、30%和50%，目的是讓所得成績能夠更加全面的反映學生的整個學習過程。

5.結語

綜上所述，小組合作學習對于高中學生物理知識和能力水平的提升具有積極的推動作用，在下一步的教學實踐中，教師應注意做好合作學習中存在問題的總結、優化和完善工作。

【參考文獻】

[1]陳健.新課程改革下的高中物理教學[J].祖國：建設版，2014，（5）：392-393

[2]張志永.高中物理教學中建構小組合作學習[J].祖國：建設版，2014，（1）：58-59

【作者簡介】

王濤（1980.10—），男，重慶武隆，漢族，本科，中教二級，研究方向：高中物理教育。

（作者單位：重慶市武隆中學）endprint