初中化學高效課堂初探

俞紅星

課堂教學是提高學校教學質量的核心，構建和諧高效的課堂是我們每個教師的追求。高效課堂教學力求在一定的時間內，獲得最大的教學效益。在新課程理念下，打造高效化學課堂不能忽視以下幾個方面：

一、有效預習，高效課堂的基礎

預習是教學工作的重要組成部分，預習的質量決定著課堂的效率與質量。有效的預習對提高課堂教學效率，培養學生的學習激情和自學能力等大有幫助。預習能不能順利進行，能不能成功實施，決定了課堂教學能否順利高效展開，好比砌房子，萬丈高樓平地起，沒有牢固的基礎，高樓就是危樓。

但在現實教學中，有效預習往往被許多師生忽視，沒有落到實處，許多師生認為，課前預習沒有必要，反正教師在上課時會講的，課上認真聽講就可以了，何必浪費時間。針對這種情況，作為教師必須要端正思想，大力宣傳預習的重要性，對預習方法加以指導，一開始可安排在課上進行預習，教師把預習提綱寫在黑板上，讓學生有目的地去預習，適時點撥鼓勵，逐步養成預習習慣，預習時要求學生手腦并用，學會“點、圈、批、注”，“學會站在書上看書”，要善于利用每一分鐘，擠出時間去預習，可以是前一天晚上、上課前的幾分鐘，也可以是上學等車的時間等，把預習看作學習知識的一個首要環節；同時，教師要精心設計預習作業，可要可不要的題目堅決不要，題型多采用填空、選擇的形式，不增加學生的作業負擔；預習作業要及時批閱，以充分調動學生預習的主動性，確保預習的質量。

二、新課導入，高效課堂的敲門磚

“良好的開端是成功的一半”，一節課也是如此。新課的引入在一節課中僅需幾句話或僅占幾分鐘，但卻起著十分重要的作用。新課引入巧妙，可引起學生的興趣和注意，能抓住學生的求知心理，讓學生主動參與，學生學習的主動性、積極性得到充分發揮，從而為課堂的高效打下了基礎。

初中化學新課的導入，有許多方法。講“緒言”這節時，可用實驗引入法：課前用酚酞試液在濾紙上寫下“學好化學”幾個字，上課時噴上氫氧化鈉溶液，這時紅色的字體格外鮮艷，極易吸引學生；講“常見的酸”這一節時，可先出一條謎語，“望梅止渴”——硫酸，揭穿謎底后，即引出課題，能激發學生的求知欲望；講“常見的金屬鋁”時，用故事引入法：從一百多年前門捷列夫因發現了元素周期律的卓越成就而獲得一只鋁杯的獎勵，到拿破侖在宮廷宴會上一人獨享使用鋁制餐具的殊榮，從當時的鋁比金貴到鋁進入尋常百姓家的歷史，講述美國化學家霍爾的故事，極大地引起了學生的注意，激發了學生的求知欲，課堂效率有了顯著提高。

三、突出主體，高效課堂的關鍵

高效的課堂教學是建立在學生是課堂教學的主體，教師是組織學生學習的指導者與幫助者的基礎之上的。教師的教，只有通過學生的學，才能見效率起作用，評價一節課的成效，不是看教師講授了多少，而是看學生聽懂了多少、掌握了多少，因此，課堂教學的組織必須圍繞學生這一主體。我們可運用多種手段實現這一目的，教師的演示實驗可變為學生實驗，不但能培養學生動手能力，還能加深對知識的鞏固理解，變被動為主動；多媒體技術的使用，對學生的主動學習也有著較大的推動作用；教師不能滿堂灌，努力創設合作探究的教學環境，倡導民主合作、質疑討論的方法，新時期的化學課堂教學，就是為了實現學生的主動發展。

四、教學反思，高效課堂的催化劑

打造高效化學課堂，要求教師對自己的教學行為進行有效的反思。課堂教學歷來被稱為是“一門遺憾的藝術”，盡管力求完美的教學是教師的共同追求，但一堂課教下來總會發現不少有待改進的問題，我們都有這樣的體會：上課前經過精心準備、反復打磨，備了一份較為“完美”的教案，但一上課堂，隨著學情的不斷變化，難免有點手足無措，計劃不如變化快，回顧自己的課堂教學，發現教案中的疏忽之處隨處可見，所以教后反思顯得尤為重要。我們不僅要反思哪些安排設計已達到預期目標，還要反思哪些教學細節還需完善，哪些環節更需仔細打磨，哪些教學行為值得改進與推廣。教師要學會在學習中反思，轉變理念，不斷學習總結教改理論，多讀優秀教師的經驗總結；同時要注重在實踐中反思，不被老套的經驗所束縛，學會優化教學設計、重組教學內容、變革教學對策等；也要學會在交流中反思，集體備課、聽課、評課等是老師之間互通信息的最有效方法，通過交流可吸取他人經驗，彌補自身的不足，反省自己教學方法。

每個優秀教師的成長都離不開有效的教學反思，反思的過程也正是教師本身的一種自我否定、自我超越的過程。教師不但要有反思的意識，具有反思的能力，更要有反思的習慣，讓反思成為一種常態，只有這樣，才能完善自我、提升自我、走向成功。

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學）