優化歷史教學創建和諧課堂

錢奕強

摘要：本文從培養問題意識，進行探究學習;創設教學情境，激發學習興趣;關注個性差異，開展有效討論;進行賞識教育，完善和諧課堂四方面入手，探討了初中歷史教學中創建和諧課堂的有效途徑。

關鍵詞：歷史教學;和諧課堂;有效途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-111-1

一、培養問題意識，進行探究學習

培養學生的問題意識，首先要求教師更新教育觀念，堅持以創新教育為核心的素質教育的觀念，如果教師做不到這一點，作為學習主體的學生也就很難受到熏陶。因此，教師要善于吸收教育科學及歷史學科的最新成果，將其靈活運用于教學實踐，并努力營造民主氣氛。教師必須與學生平等相處，尊重學生，認真處理學生提出的每一個問題，哪怕是幼稚、可笑的問題。做到有問必答，可用課堂解答、面談或指導學生自己上網、去圖書館查尋資料找出答案。教師要與學生平等地研討問題，不做簡單的是與非的判斷。教師本著“知之為知之，不知為不知”的態度，毫不掩飾自己知識的不足。比如，學生提出“德國總理勃蘭特在遇難猶太人紀念碑前下跪謝罪，而戰后日本卻千方百計地美化其邪惡的侵略歷史”這一問題時，教師因一時回答不全有關“二戰”結束初期，東京審判對日本法西斯沒有徹底清算的細節以及日本人狹隘的民族主義及神道教、武士文化、皇國史觀、經濟崛起等多重原因，才誘發學生以《日本軍國主義為何幽靈不散？》為問題，進行自主的探究性學習。

二、創設教學情境，激發學習興趣

在培養學生學習興趣的過程中，要注意遵循學生的認知規律，讓學生在一定的情境之中去內化、感悟、解疑。為此，教師要注意引導學生通過對歷史教材及歷史課外書籍的閱讀;或通過教師所創設的歷史情境，從中受到的感悟與啟示;或對某些具有情感教育因素的歷史感知;或通過教師移情的感染，從而引起注意、產生興趣，表示認同，愿意接受，同時引起情緒上的變化，并產生情感上的體驗，形成相應的外顯行為。但這時情感僅處于情感體驗的層面，尚未內化而轉變為情感態度，僅僅是暫時的、膚淺的，其表情行為上的喜怒哀樂及言語上的贊同、惋惜和反對，也往往不固定，轉瞬即逝。

在歷史教學中，教師要善于烘托情感氛圍，選擇恰當的易被學生接受的切入點。在選擇切入點時，既要考慮史實本身所具有的豐富情感因素;又要考慮到學生實際的心理發展水平。例如，為解決岳飛之一歷史人物的歷史地位這一問題，教師可以講述岳飛抗金的有關史實。當講到在開封郊外朱仙鎮，岳飛大敗金軍主力，取得郾城大捷，欲直搗黃龍府時，學生會喜形于色，內心受到鼓舞;當講到岳飛被迫接受宋高宗班師回朝的命令，感嘆“十年之功，廢于一旦”，抗金大好形勢由此逆轉時，學生會感到惋惜;當講到岳飛因“莫須有”的罪名慘死于風波亭，年僅三十九歲時，學生會深感悲痛……隨著教師的講述，隨著情節的變化，學生的表情會相應出現變化，或喜、或惜、或悲，這些外顯行為的變化，說明歷史教學中的情感因素已觸動學生的內心世界，使學生對岳飛這一歷史人物產生了喜怒哀樂的情感體驗。從而逐步形成對岳飛這個歷史人物的個人見解。

三、關注個性差異，開展有效討論

精心的策劃和嚴密的組織是保證課堂討論活動高效的關鍵。新課程的教材每課的文字少，但隱性知識多。在預設討論問題時要充分挖掘教材，找出教材中或明或暗、存在一題多解、看法多樣，方法靈活的知識點，如一些褒貶不一的歷史人物和歷史事件等。

例如，在《近代交通與通訊的變化》這一課中，教材的第一目是“鐵路，更多的鐵路”，重點介紹近代鐵路建設的發展歷程。第二目是“水運與航空”，重點介紹了近代輪船航運公司和中國航空事業的起步。第三目是“從驛傳到郵政”，重點介紹了近代郵政、電報業、電話業的發的發展。最后，教材對近代交通與通訊的變化的影響進行了總結。通讀全文可以知道，教材對修鐵路與反對修鐵路行文較多，這實際暗示了一個很好的討論題：該不該修鐵路？況且該討論題自然地將學生分成正方與反方，雙方很容易“交鋒”。加上教材提供的材料較多，學生的“話匣子”也容易打開。如果在“水運與航空”、“從驛傳到郵政”中選取一個設置討論題，一般也就是“你如何看待水運與航空的發展”或“通訊的發展有和影響”之類的話題。如選取近代交通與通訊的變化的影響，由于教材只是單從積極影響的角度闡述，學生的答案也只能局限于積極影響的范圍內。

每個學生都有渴望被關注、被重視的心理，因此在教學過程中，教師應該盡量提供機會條件使每個學生都能加入到討論中來，同時也告訴教師要關愛每一個學生，充分尊重和信任學生，引導每一位學生發言，尤其要鼓勵學習成績落后的學生參與討論，大膽發言。從而激發學習興趣，增強自信。

四、進行賞識教育，完善和諧課堂

賞識教育的本質是：生命的教育、愛的教育、富有人情味的教育。比如在我們歷史課堂中，我們沒有用千篇一律的語言來評價學生，而是使用帶有歷史色彩的語言來評價。如，“你的歷史知識很淵博。”“這位同學描述得很完整，你好像是當時的秦始皇。”“因為你的錯，才能使我們全班都能正確，失敗乃成功之母”等。對于學生對歷史知識的表述中存在錯誤，這個時候我沒有枉然對學生的行為下斷論，只是給了他們一些提醒，因為妄然的定論會挫傷學生的積極性，也許學生就不會再喜歡歷史課了，所以這個時候的賞識不僅是糾正學生的錯誤，而且還要有對學生的包容和尊重。這樣，學生在課堂中聽到了老師真正的發自內心的賞識，就會熱情高漲，精神飽滿，從而使課堂充滿活力。總之，要讓全體學生愛上你的課，和諧的教與學的氛圍也就自然產生了。