如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力

王璐

摘 要：隨著社會的發(fā)展，社會對幼兒教師的需求已經(jīng)從數(shù)量的需要上升到質(zhì)量的競爭。幼兒教師本科學(xué)歷已經(jīng)成為從事幼教行業(yè)的敲門磚，更是幼教機構(gòu)招聘教師的準(zhǔn)人條件之一。學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力在此過程中占據(jù)重要位置，并顯示出客觀必要性。該文從學(xué)前教育科研現(xiàn)狀說起，闡明了學(xué)前教育本科生科研能力培養(yǎng)的必要性，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)前教育本科生科研能力培養(yǎng)提出方法和途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 本科 科研

中圖分類號：G644.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0144-01

社會的發(fā)展和進步，帶來了社會對幼兒教師的需求，同時，也從數(shù)量上的需要上升到了質(zhì)量的競爭。對于幼兒教師來說，本科學(xué)歷已經(jīng)成為從事幼教行業(yè)的敲門磚，更是幼教機構(gòu)招聘教師的必備條件之一。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多條件好的幼教機構(gòu)都只招聘具備本科學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，而且，還要求有一定的教學(xué)經(jīng)驗，也要具備一定的科研能力，同時，也要有與時俱進的教學(xué)理念和專業(yè)的技能。

1 學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園科研能力現(xiàn)狀

從我國目前幼兒園的科研能力現(xiàn)狀看來，大部分從事在教育前線的幼兒教師，不具備或者是缺乏科研能力。據(jù)調(diào)研顯示，有很大一部分教師認(rèn)為培養(yǎng)科研能根本就沒有必要，少數(shù)教師支持對教師科研能力的培養(yǎng)。另外，我國教育發(fā)展存在很大的不均衡現(xiàn)象，對學(xué)前教育相關(guān)課題的研究也只限經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)，基礎(chǔ)條件相對較好的幼兒園，很多都存在資金不足的情況，而基本硬件設(shè)施不到位的幼兒園，搞科研也是不現(xiàn)實的，也是一種奢求。從小的方面看來，也就是從學(xué)前教育專業(yè)本身來看，科研能力也是不足的。很多的高校并沒有著重加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，而是把教學(xué)重心放在學(xué)生其他技能的培養(yǎng)。只有少數(shù)高校比較注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，把學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位成科研型人才的培養(yǎng)，而且，在課程設(shè)置上，也充分體現(xiàn)出對專業(yè)技能的培訓(xùn)。

2 學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的必要性

2.1 提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展幼兒教育事業(yè)的需要

現(xiàn)在，很多的幼兒園教學(xué)方法有很大的問題，基本上都是采用一刀切、統(tǒng)一的教學(xué)方法。這樣一來，容易捆綁住幼兒的手腳，限制幼兒潛能的開發(fā)，也最容易錯過幼兒發(fā)展的黃金時期，使幼兒不能全面發(fā)展。而學(xué)前教育專業(yè)本科生一方面具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，另一方面，一定的科研意識和科研能力會成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一種自身優(yōu)勢，在今后的工作中，發(fā)揮巨大的指導(dǎo)作用。例如，在實際的教學(xué)中挖掘幼兒的各種潛在能力、磨練幼兒的意志品質(zhì)、幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在此期間，既要保證幼兒個性的培養(yǎng)，又要注重全面發(fā)展，不但要有準(zhǔn)確的判斷力，也要有恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉戆盐沼變喊l(fā)展的黃金時期。這些在客觀上都會有助于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高，并促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2 社會發(fā)展和幼兒優(yōu)化成長的需要

經(jīng)濟發(fā)展使社會全面進步，高等教育已步入大眾化的時代，人們物質(zhì)生活水平日益改善，迫切想要接受到高等教育，對個體的發(fā)展已不再局限于高考，而是過渡到關(guān)注人生的起點教育，“不讓孩子輸在起跑線上”已成為每個家長的心聲。在這種心理需求下，人們開始把目光放在幼兒教育，不僅關(guān)注幼兒的身體健康，更加關(guān)注幼兒的心理健康，力求使幼兒作為獨立的個體能夠全面優(yōu)化的成長。在這樣的社會大背景下，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生就具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗、深厚的專業(yè)技能是不可能的，但是，如果具有一定的科研能力，一切就會變有可能了。如果畢業(yè)生具備一定的科研意識，一定的科研能力，并通過自身不斷的探索來研究來發(fā)現(xiàn)幼兒成長的規(guī)律，并且，能夠根據(jù)個體差異，研究出不同的教育方法。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備科研能力，是發(fā)展幼兒教育事業(yè)的強有力保障。

2.3 幼兒教師專業(yè)化發(fā)展和提高幼兒教師自身素質(zhì)的需要

時代發(fā)展對教師提出了新的要求，教師專業(yè)化就是其中一項要求，也是教師立足社會的內(nèi)在需求。所謂教師專業(yè)化，就是指教師個體不斷發(fā)展，是教師更新知識，加強專業(yè)技能的歷程。教師專業(yè)化發(fā)展需要教師不斷的學(xué)習(xí)和探索，正確審視自己的優(yōu)缺點，并不斷完善，進而達(dá)到專業(yè)成熟的境界，而科研能力則是教師進行專業(yè)化發(fā)展所必備的一種能力。從學(xué)前教育本科生自身發(fā)展的情況來看，在學(xué)習(xí)型社會的大背景下，專業(yè)知識、專業(yè)技能的更新和提高必須借助科研能力，才能不斷提高自身素質(zhì)，永遠(yuǎn)走在時代前列，融入主流社會。

3 學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)途徑

3.1 設(shè)置相關(guān)的科研課程

科研能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該掌握科研的基礎(chǔ)知識和基本方法，將培養(yǎng)學(xué)生的科研能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，科研能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的事情，是一項重要且長久的任務(wù)。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，第一步應(yīng)該是掌握科研的基礎(chǔ)知識和基本的科研方法，因此，要把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力作為學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)之一。并列入教學(xué)計劃。另外，開設(shè)能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生科研能力的相關(guān)課程，有目的性的培養(yǎng)學(xué)生本科階段的科研能力，為以后自主科研奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.2 打造科研環(huán)境，樹立科研意識

基本的科研知識和科研方法是培養(yǎng)科研能力的前提和基礎(chǔ)，要在實踐中為學(xué)生營造良好的科研氛圍，樹立學(xué)生的科研意識。另外，在日常的教育教學(xué)中，要積極主動的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)實際存在的問題，并做及時記錄，收集材料，從科研的角度解決問題。同時，研究幼兒研究的問題不宜過大、過深，盡量研究具體的問題，沒必要有很深的理論，而是更加注重在實踐中解決實際的問題。這種科研能力的培養(yǎng)還需加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對問題反思能力的培養(yǎng)。

3.3 全面培養(yǎng)學(xué)生科研能力

學(xué)校要利用一切機會加強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，并落實到實際的教學(xué)中，一方面，要積極鼓勵學(xué)生樹立科研意識，另一方面，在及時發(fā)現(xiàn)問題并主動研究時，還要在布置的課后作業(yè)中體現(xiàn)出來，如果條件允許的話，還應(yīng)該讓學(xué)生參與到教師的科研工作中來。在實習(xí)中深化對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，針對專業(yè)內(nèi)容，在實踐中多練習(xí)自由選題，在教師指導(dǎo)下進行科學(xué)研究。最后利用畢業(yè)論文對科研學(xué)習(xí)做一次全面的總結(jié)，便于學(xué)生查缺補漏。

參考文獻

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[2] 周志平，尹麗娟，王升，等.大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展的實踐探索[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2005（6）.endprint