精致和諧生態政治課堂的創新意蘊

郭彩琴

2013年12月，貢和法老師憑借《精致和諧生態政治課教學》這一課改創新典型案例，獲得了《中國教育報》、中國教育新聞網聯合推薦、評選的“第三屆全國教育改革創新優秀教師獎”，這應該說是名至實歸。這個獎項幾乎詮釋了一個政治教師如何在中學政治教學園地里虔誠學習、真誠思考、改革創新、潛心耕耘32年而不斷成長和成功的全部奧秘。記得2009年底，在江蘇省教授級中學高級教師的評審中，貢老師有兩個鮮明個性深深地吸引了我：一是他“管理、教學、科研”相融相生的職業特色，二是他“生本、精致、優質”有機統一的教學特色。

貢老師上世紀90年代初就走上了校級領導的崗位，從那時起到現在20余年擔任副校長、校長的歷程中，他既有一名優秀教師所具備的深厚學養、認真嚴謹的教學態度、潛心研究的探索精神，又有一名優秀校長所具備的人文情懷和科學管理的實踐，特別是那種宏觀的視野和駕馭全局的能力。管理、教學、科研一經打通，先進的教育理念、校長的意志與教學科研之間，便呈現出良性互動的態勢，于是三者相互促進，相得益彰。

貢老師在中學政治教學方面的探索和實踐，取得了具有創新意義的可供推廣和借鑒的成果。“精致和諧生態政治課教學”教學成果既有理念層面的創新意蘊，又有操作層面的實踐價值。

一、“精致和諧生態政治課教學”的理念創新

貢老師正視當今追求“有效教學”過程中的兩種現象：“一是成績有效背后的興趣缺失，二是教學有效背后的教育缺失。”固然產生這一現象的原因很多，但這和教師獲取優異教學成績所采用的手段和策略是直接相關的。貢老師在反思政治課教學“粗放低效”現象的基礎上，將“精致和諧生態政治課教學”作為自己課堂教學實踐的一種應然追求。

貢老師認為，政治課教學最終目標瞄準的不是學生的考試成績，而是學生的健康發展和幸福成長。這一目標理念是“精致和諧生態政治課教學”的靈魂，它的確立為教師開發課程資源和設計教學過程提供原則和依據，也為課堂精彩教育細節的生成提供評價標準。

1.貫徹學科教學和思想教育相融合的理念。高中思想政治課教學只有將政治教學的學科教學目標和學生思想教育要求相融合，才能增強思想政治課教學的時代感、針對性、實效性和主動性。

2.形成課程結構和素質要求相一致的體系。課程結構影響決定著學生的素質結構，課程水平影響決定著學生的素質水平。鑒于此，高中政治教學一要重構基礎，二要突出素質，三要反映現代，與時俱進地充實和調整教學內容，形成學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的教學體系，這樣才能應對高中學生思想政治素質的現狀和發展要求。

3.實現課程目標和教育元素相統一的教學。高中政治新課程目標從縱向而言分三個層次：總體目標、模塊目標、專題目標。從橫向而言分三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。只有從縱向、橫向全面地理解和把握課程目標，才能更好地去實現思想政治課教學所要達到的預期的教育功能，以利于學生在充滿教學民主的過程中提高主動學習和發展的能力，培養適應社會需要的和諧發展的人。這是“精致和諧生態政治課教學”中“以人為本”理念的具體體現。

二、“精致和諧生態政治課教學”的實踐價值

貢老師從2005年至2013年，就“精致和諧生態政治教學”的課堂建構進行了二輪的深度教學改革與實踐，取得了可喜的教學成果。其教學策略是：教材文本提煉上精煉深刻，課程資源開發上精當適度，教學內容預設上精準合理，在教學方法設計上精心有效，教學效果評價上精確到位。具體實施路徑為：

精致和諧的生態政治課堂，成為師生學習和生命的生態場。一是促進生態課堂的主體因子——學生的健康成長;二是實現生態課堂的主導因子——教師的專業發展。在提升學生生命品質的同時也提升著教師的生命品質。

精致和諧的生態政治課堂，是因材施教、學思結合、知行統一的課堂，是自覺主動、活潑生動、師生互動的課堂，是充滿著“愛”、洋溢著“情”、體驗著“樂”的課堂。它在實踐上的創新價值體現如下。

1.以生態的視角觀照思想政治學科教學。課堂是微型的生態系統，有自然生態（師生課堂學習與人生成長的物質環境），類生態（教師與學生以及由此而呈現的師與生、生與生等的交往方式）和內生態（師生內心世界的感受和領悟）三重生態。精致和諧生態政治課教學追求課堂的生態平衡：教育無痕、情智共生，在課堂三重生態的“圓融互攝”中去達成教學目標。

2.以精致的策略推動政治教學優質高效。“精致”策略，是為有效達成和諧教學目標而精心設計的教學實施過程和教學行為方式，實現教師、學生、教材、資源、評價等因素的優化組合，達到“優質高效”的教學效果。高質體現為生態政治課堂教學的高效率、高效益和高品質三種視角不同而有機統一的特質。

3.以質量的監控倒逼教師教學能力提升。精致和諧生態政治課教學，符合課程改革的理念，符合減負增效的要求，以“教師精講少講，學生輕負精練”來倒逼教師將課程標準按三維目標要求細化到教學的每個環節，講究一個“精”字，根據目標要求對師生的“教”與“學”進行質量監控，促進教師在有限的時空中提高教學效率，提升教學能力與水平。

（作者系蘇州大學政治與公共管理學院教授、博士生導師）

2013年12月，貢和法老師憑借《精致和諧生態政治課教學》這一課改創新典型案例，獲得了《中國教育報》、中國教育新聞網聯合推薦、評選的“第三屆全國教育改革創新優秀教師獎”，這應該說是名至實歸。這個獎項幾乎詮釋了一個政治教師如何在中學政治教學園地里虔誠學習、真誠思考、改革創新、潛心耕耘32年而不斷成長和成功的全部奧秘。記得2009年底，在江蘇省教授級中學高級教師的評審中，貢老師有兩個鮮明個性深深地吸引了我：一是他“管理、教學、科研”相融相生的職業特色，二是他“生本、精致、優質”有機統一的教學特色。

貢老師上世紀90年代初就走上了校級領導的崗位，從那時起到現在20余年擔任副校長、校長的歷程中，他既有一名優秀教師所具備的深厚學養、認真嚴謹的教學態度、潛心研究的探索精神，又有一名優秀校長所具備的人文情懷和科學管理的實踐，特別是那種宏觀的視野和駕馭全局的能力。管理、教學、科研一經打通，先進的教育理念、校長的意志與教學科研之間，便呈現出良性互動的態勢，于是三者相互促進，相得益彰。

貢老師在中學政治教學方面的探索和實踐，取得了具有創新意義的可供推廣和借鑒的成果。“精致和諧生態政治課教學”教學成果既有理念層面的創新意蘊，又有操作層面的實踐價值。

一、“精致和諧生態政治課教學”的理念創新

貢老師正視當今追求“有效教學”過程中的兩種現象：“一是成績有效背后的興趣缺失，二是教學有效背后的教育缺失。”固然產生這一現象的原因很多，但這和教師獲取優異教學成績所采用的手段和策略是直接相關的。貢老師在反思政治課教學“粗放低效”現象的基礎上，將“精致和諧生態政治課教學”作為自己課堂教學實踐的一種應然追求。

貢老師認為，政治課教學最終目標瞄準的不是學生的考試成績，而是學生的健康發展和幸福成長。這一目標理念是“精致和諧生態政治課教學”的靈魂，它的確立為教師開發課程資源和設計教學過程提供原則和依據，也為課堂精彩教育細節的生成提供評價標準。

1.貫徹學科教學和思想教育相融合的理念。高中思想政治課教學只有將政治教學的學科教學目標和學生思想教育要求相融合，才能增強思想政治課教學的時代感、針對性、實效性和主動性。

2.形成課程結構和素質要求相一致的體系。課程結構影響決定著學生的素質結構，課程水平影響決定著學生的素質水平。鑒于此，高中政治教學一要重構基礎，二要突出素質，三要反映現代，與時俱進地充實和調整教學內容，形成學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的教學體系，這樣才能應對高中學生思想政治素質的現狀和發展要求。

3.實現課程目標和教育元素相統一的教學。高中政治新課程目標從縱向而言分三個層次：總體目標、模塊目標、專題目標。從橫向而言分三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。只有從縱向、橫向全面地理解和把握課程目標，才能更好地去實現思想政治課教學所要達到的預期的教育功能，以利于學生在充滿教學民主的過程中提高主動學習和發展的能力，培養適應社會需要的和諧發展的人。這是“精致和諧生態政治課教學”中“以人為本”理念的具體體現。

二、“精致和諧生態政治課教學”的實踐價值

貢老師從2005年至2013年，就“精致和諧生態政治教學”的課堂建構進行了二輪的深度教學改革與實踐，取得了可喜的教學成果。其教學策略是：教材文本提煉上精煉深刻，課程資源開發上精當適度，教學內容預設上精準合理，在教學方法設計上精心有效，教學效果評價上精確到位。具體實施路徑為：

精致和諧的生態政治課堂，成為師生學習和生命的生態場。一是促進生態課堂的主體因子——學生的健康成長;二是實現生態課堂的主導因子——教師的專業發展。在提升學生生命品質的同時也提升著教師的生命品質。

精致和諧的生態政治課堂，是因材施教、學思結合、知行統一的課堂，是自覺主動、活潑生動、師生互動的課堂，是充滿著“愛”、洋溢著“情”、體驗著“樂”的課堂。它在實踐上的創新價值體現如下。

1.以生態的視角觀照思想政治學科教學。課堂是微型的生態系統，有自然生態（師生課堂學習與人生成長的物質環境），類生態（教師與學生以及由此而呈現的師與生、生與生等的交往方式）和內生態（師生內心世界的感受和領悟）三重生態。精致和諧生態政治課教學追求課堂的生態平衡：教育無痕、情智共生，在課堂三重生態的“圓融互攝”中去達成教學目標。

2.以精致的策略推動政治教學優質高效。“精致”策略，是為有效達成和諧教學目標而精心設計的教學實施過程和教學行為方式，實現教師、學生、教材、資源、評價等因素的優化組合，達到“優質高效”的教學效果。高質體現為生態政治課堂教學的高效率、高效益和高品質三種視角不同而有機統一的特質。

3.以質量的監控倒逼教師教學能力提升。精致和諧生態政治課教學，符合課程改革的理念，符合減負增效的要求，以“教師精講少講，學生輕負精練”來倒逼教師將課程標準按三維目標要求細化到教學的每個環節，講究一個“精”字，根據目標要求對師生的“教”與“學”進行質量監控，促進教師在有限的時空中提高教學效率，提升教學能力與水平。

（作者系蘇州大學政治與公共管理學院教授、博士生導師）

2013年12月，貢和法老師憑借《精致和諧生態政治課教學》這一課改創新典型案例，獲得了《中國教育報》、中國教育新聞網聯合推薦、評選的“第三屆全國教育改革創新優秀教師獎”，這應該說是名至實歸。這個獎項幾乎詮釋了一個政治教師如何在中學政治教學園地里虔誠學習、真誠思考、改革創新、潛心耕耘32年而不斷成長和成功的全部奧秘。記得2009年底，在江蘇省教授級中學高級教師的評審中，貢老師有兩個鮮明個性深深地吸引了我：一是他“管理、教學、科研”相融相生的職業特色，二是他“生本、精致、優質”有機統一的教學特色。

貢老師上世紀90年代初就走上了校級領導的崗位，從那時起到現在20余年擔任副校長、校長的歷程中，他既有一名優秀教師所具備的深厚學養、認真嚴謹的教學態度、潛心研究的探索精神，又有一名優秀校長所具備的人文情懷和科學管理的實踐，特別是那種宏觀的視野和駕馭全局的能力。管理、教學、科研一經打通，先進的教育理念、校長的意志與教學科研之間，便呈現出良性互動的態勢，于是三者相互促進，相得益彰。

貢老師在中學政治教學方面的探索和實踐，取得了具有創新意義的可供推廣和借鑒的成果。“精致和諧生態政治課教學”教學成果既有理念層面的創新意蘊，又有操作層面的實踐價值。

一、“精致和諧生態政治課教學”的理念創新

貢老師正視當今追求“有效教學”過程中的兩種現象：“一是成績有效背后的興趣缺失，二是教學有效背后的教育缺失。”固然產生這一現象的原因很多，但這和教師獲取優異教學成績所采用的手段和策略是直接相關的。貢老師在反思政治課教學“粗放低效”現象的基礎上，將“精致和諧生態政治課教學”作為自己課堂教學實踐的一種應然追求。

貢老師認為，政治課教學最終目標瞄準的不是學生的考試成績，而是學生的健康發展和幸福成長。這一目標理念是“精致和諧生態政治課教學”的靈魂，它的確立為教師開發課程資源和設計教學過程提供原則和依據，也為課堂精彩教育細節的生成提供評價標準。

1.貫徹學科教學和思想教育相融合的理念。高中思想政治課教學只有將政治教學的學科教學目標和學生思想教育要求相融合，才能增強思想政治課教學的時代感、針對性、實效性和主動性。

2.形成課程結構和素質要求相一致的體系。課程結構影響決定著學生的素質結構，課程水平影響決定著學生的素質水平。鑒于此，高中政治教學一要重構基礎，二要突出素質，三要反映現代，與時俱進地充實和調整教學內容，形成學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的教學體系，這樣才能應對高中學生思想政治素質的現狀和發展要求。

3.實現課程目標和教育元素相統一的教學。高中政治新課程目標從縱向而言分三個層次：總體目標、模塊目標、專題目標。從橫向而言分三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。只有從縱向、橫向全面地理解和把握課程目標，才能更好地去實現思想政治課教學所要達到的預期的教育功能，以利于學生在充滿教學民主的過程中提高主動學習和發展的能力，培養適應社會需要的和諧發展的人。這是“精致和諧生態政治課教學”中“以人為本”理念的具體體現。

二、“精致和諧生態政治課教學”的實踐價值

貢老師從2005年至2013年，就“精致和諧生態政治教學”的課堂建構進行了二輪的深度教學改革與實踐，取得了可喜的教學成果。其教學策略是：教材文本提煉上精煉深刻，課程資源開發上精當適度，教學內容預設上精準合理，在教學方法設計上精心有效，教學效果評價上精確到位。具體實施路徑為：

精致和諧的生態政治課堂，成為師生學習和生命的生態場。一是促進生態課堂的主體因子——學生的健康成長;二是實現生態課堂的主導因子——教師的專業發展。在提升學生生命品質的同時也提升著教師的生命品質。

精致和諧的生態政治課堂，是因材施教、學思結合、知行統一的課堂，是自覺主動、活潑生動、師生互動的課堂，是充滿著“愛”、洋溢著“情”、體驗著“樂”的課堂。它在實踐上的創新價值體現如下。

1.以生態的視角觀照思想政治學科教學。課堂是微型的生態系統，有自然生態（師生課堂學習與人生成長的物質環境），類生態（教師與學生以及由此而呈現的師與生、生與生等的交往方式）和內生態（師生內心世界的感受和領悟）三重生態。精致和諧生態政治課教學追求課堂的生態平衡：教育無痕、情智共生，在課堂三重生態的“圓融互攝”中去達成教學目標。

2.以精致的策略推動政治教學優質高效。“精致”策略，是為有效達成和諧教學目標而精心設計的教學實施過程和教學行為方式，實現教師、學生、教材、資源、評價等因素的優化組合，達到“優質高效”的教學效果。高質體現為生態政治課堂教學的高效率、高效益和高品質三種視角不同而有機統一的特質。

3.以質量的監控倒逼教師教學能力提升。精致和諧生態政治課教學，符合課程改革的理念，符合減負增效的要求，以“教師精講少講，學生輕負精練”來倒逼教師將課程標準按三維目標要求細化到教學的每個環節，講究一個“精”字，根據目標要求對師生的“教”與“學”進行質量監控，促進教師在有限的時空中提高教學效率，提升教學能力與水平。

（作者系蘇州大學政治與公共管理學院教授、博士生導師）