思想政治理論課教學方法的集成創新研究

王希艷 周立斌

摘 要：教學方法的集成創新是把各種教學方法進行優化選擇，以適宜的結構形成一個有利于各種教學方法優勢互補的有機整體。在思想政治理論課的教學中，將各種教學方法進行集成創新，有機融合，會有效地提高教學效果。

關鍵詞：教學方法；集成創新；思想政治理論課

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）33-0211-02

教學方法對于思想政治理論課的教學具有重要的作用，好的教學方法是有效提高教學效果的關鍵環節。因此，在思想政治理論課的教學實踐中，我們探索了教學方法的集成創新。教學方法創新也是對“05方案”的落實，因為“05方案”要求“切實改進高等學校思想政治理論課教育教學的方式和方法”[1]。

一、集成創新的內涵

“集成”，英文是integration，意即融合、結合、整合、一體化。但是作為一個科學概念，人們并沒有對它形成一種統一的解釋。我國學者從不同的角度對“集成”做了解釋。從管理學角度來理解，“集成”是指“一種創造性的融合過程，即在各要素的結合過程中注入創造性思維。也就是說要素僅僅是一般性地結合在一起，并不能成為集成。只有當要素經過主動的優化、選擇搭配，相互之間以最合理的結構形式結合在一起，形成一個由適宜要素組成的，相互優勢互補、匹配的有機體時，這樣的過程才稱之為集成”。從技術角度來理解，“集成”是“通過組織過程把好的資源、工具和解決問題的方法進行應用稱為技術集成。”[2]

可見，集成并不是部分與部分的簡單相加，而是要經過選擇、重組與建構，是一個創新的過程，“是系統內要素優化組合的動態過程，也是系統內要素相互作用、相互影響的結果”[3]。總之，集成創新就是將兩個或兩個以上的要素重新進行優勢組合，使其形成一個統一的有機整體，在這個有機整體中，各個要素相互配合，協同作用。正如我國學者所指出的“集成創新是將各種創新要素通過創造性的融合，使各項創新要素之間互相匹配，從而使創新系統的整體功能發生質的躍變，形成獨特的創新能力和競爭優勢。”[4]

“集成創新”主要是在企業中所應用的一種創新方法。但是，從集成創新的內涵來看，它也同樣適用于教學領域。要取得最優的教學效果，我們也需要將教學方面的各個創新要素進行優化組合，使其發揮協同作用，使教學效果發生整體功能的質變，提高教學質量。因此，我們將借鑒企業中的集成創新，探索教學方法的集成創新。

此處我們所說的教學方法的集成創新就是指把各種教學方法進行優化選擇，以適宜的結構形成一個有利于各種教學方法優勢互補的有機整體。我們將研究如何根據教學內容的需要將多種教學方法融會貫通起來，形成一個有機地統一體，讓其發揮合力的作用。

二、教學方法的集成創新

教學本身是一個復雜的過程，僅僅采用一種教學方法并不能取得預期的良好效果，因此，需要將多種教學方法有機地融合起來，進行重組創新，使其協同作用，共同提高教學效果。

1.集成創新之一：“核心式”集成創新

“核心式”集成創新是指在思想政治理論課的教學過程中，以一種教學方法為核心，以其他教學方法為輔助，共同提高教學效果的集成創新模式。

我們以《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《原理》）課的教學為例。《原理》課融合了馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義三大部分，內容多、難點多，如何在有限的時間內，將馬克思主義的豐富內容生動形象地講授出來，并且體現出其內在的邏輯性，這對教師來說，是一項具有挑戰性的任務。

為了有效地解決這個問題，我們針對不同的情況，將問題式教學方法、邏輯圖法與案例分析教學方法三種創新要素進行有機整合，使這三種方法相互配合，發揮整體優勢，使教學取得良好的效果。首先，在教學當中，我們本著以問題為核心的教學原則，設計出每一次教學內容中的核心問題，然后輔以邏輯圖和典型案例，通過邏輯推理和案例分析，解決所提出來的問題。

問題式教學方法是指在教學過程中，以問題為核心進行教學。在教學過程中，重視問題的作用，是因為問題是創造的源泉，是發展的動力。問題式教學方法能夠提高學生的問題意識，培養學生的創造性思維和創新精神。這種教學方法是以設疑的方式引導學生主動地探索真理，而不是將知識直接灌輸給學生，導致學生被動地聽講。因此，這種教學方法會充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用，形成教學相長的良性循環。

采用問題式教學方法需要教師具有深厚的專業素養，能夠全面把握教學內容。教師還需要吃透教材，能夠對教材內容融會貫通。這樣教師就能夠針對每一次的教學內容提出相應的核心問題，設計出解決問題的方式。

例如，在講馬克思主義辯證法的三大規律，即對立統一規律、質量互變規律和否定之否定規律時，我們提出了三個核心問題：第一，事物發展的動力是什么？第二，事物是怎樣發展的？第三，事物發展的道路是怎樣的？這三個問題實際上對應的就是對立統一規律、質量互變規律和否定之否定規律。如何解決這三個問題，需要設計出行之有效的解決方案。

為了有效地解決這三個問題，我們又采用了邏輯圖法和案例分析教學方法作為輔助。邏輯圖教學方法是指按照思想政治理論課的教學內容，根據理論的內在邏輯將教材中的知識點編輯成邏輯圖，使學生能夠從邏輯關系上認識和把握理論的內涵。案例分析教學方法是指通過對選用的典型案例進行分析，有效闡釋原理。

首先，我們根據《原理》中的知識點，把三大規律用邏輯圖的方式表現出來，如圖1：

通過邏輯圖，學生可以從整體上初步了解事物的發展是受事物內在矛盾的推動，對立統一規律是唯物辯證法的核心；事物發展是由量變到質變，再由新的質變到量變的過程，質變和量變相互交替，使事物不斷地向前發展；事物的發展不是一次完成的，而是經過兩次否定，三個階段，也就是說，事物的發展是由肯定到否定，再到否定之否定三個階段完成的，事物發展的道路是螺旋式上升和波浪式前進的過程。

通過這種邏輯圖，學生就可以從總體上掌握這三大規律，并且了解這三大規律并不是孤立的，而是有著內在的邏輯性和密切聯系。學生對所提出來的三個核心問題也會有實質性的理解。通過這種邏輯圖，還可以培養學生的邏輯推理能力。

其次，在使學生從整體上了解三大規律的內在邏輯之后，我們又選取了典型案例對每個知識點進行詳細分析。例如，對于否定之否定規律，我們以恩格斯所講述的小麥的生長過程為例，分析了由麥粒（肯定階段）到植株（否定階段）再到小麥成熟（新麥粒）（否定之否定階段）的生長過程，從而得出了事物發展的道路是波浪式前進、螺旋上升式的過程。

最后，再回歸到開始時提出來的三個核心問題，做一總結，并讓學生結合現實生活或自身的經歷來體會三大規律的方法論意義。

通過對問題式教學方法、邏輯圖法與案例分析教學方法這三種教學方法創造性的融合，使其相互配合，優勢互補，教學效果得到了有效提高。

2.集成創新之二：“烘托式”集成創新

“烘托式”集成創新是指一種教學方法在另一種教學方法的烘托下，能夠更好地發揮出自身的效用，我們把這種教學方法的有機融合稱為“烘托式”集成創新。

我們仍以《馬克思主義基本原理概論》課為例。《原理》不僅內容多，而且非常抽象、深奧，為了幫助學生更好地理解各個原理，我們將口訣法和多媒體法相融合，使其協同作用，來促進教學效果。

口訣法是指把思想政治理論課的每一部分的知識點編寫成朗朗上口的口訣，以口訣的形式表現教學內容。口訣不僅將知識點有趣地串聯起來，而且將各個知識點的內在邏輯關系也體現了出來。因此，口訣不僅能夠幫助學生輕松記憶，而且能夠從整體上把握各個知識點及其內在的邏輯關系。例如，針對《原理》第一章的一些知識點我們編寫了如下的口訣：

開蒙第一物質觀，風靜花落妙體間。時空相對難分離，實踐核心處處貫。自在世界有兩處，人類未生與未染。

這幾句口訣生動地表現了物質、運動與靜止、時空、實踐、自在世界這些主要知識點及其內在關系。

為了進一步體現口訣的含義，我們又采用了多媒體方法，用生動的圖片、動畫、文字等形式形象地表現口訣中所體現的原理。例如，我們用景色優美的圖畫配以紛紛下落的花瓣的動畫形式表現“風靜花落妙體間”，生動地呈現出口訣所傳達的“動中有靜，靜中有動”的辯證關系，使學生在感受動畫的活潑趣味的同時，又能體味其中所蘊含的深刻哲理。由此，多媒體方法對口訣法起到了有效的烘托作用。

通過口訣法與多媒體方法的相互配合，就能使抽象深奧的原理變得生動、形象和具體，學生就能輕松地理解它們，掌握它們。

三、教學方法的集成創新的意義

通過以上論述，我們認為教學方法的集成創新對于思想政治理論課的教學具有重要的意義。

首先，透過教學方法可以看到教師所秉承的教學理念。好的教學理念是取得良好教學效果的前提。“05方案”倡導“引導性”教學理念，要落實這一新的理念，必須創新教學方法。對教學方法的集成創新的研究正是為了落實這一理念。對多種教學方法的融會貫通，優勢組合，就是為了發揮教師的引導作用，實現學生的主體地位，使學生在思想政治理論課的學習中積極參與到課堂教學中來，主動思考和學習，增強創新能力。

其次，教學方法的集成創新能夠有效地表現教學內容。教學內容是課堂教學的主要方面，是學生學習知識、形成思想、塑造品格、提升能力的主要來源。內容需要形式來表現。教學方法是教學內容的表現形式。因此，必須用有效的教學方法來表現教學內容。單一的教學方法有時候不能有效地表現豐富的教學內容，而將多種教學方法融合起來，形成有機的統一整體，相互協調，發揮整體功能的優勢，則會充分表現教學內容，我們從上文的論述中可以看到這一點。

最后，教學方法的集成創新能夠起到活躍課堂的作用。如口訣法和多媒體法的協同作用，既能讓學生感受到詩的意趣，又能夠給學生帶來視覺沖擊和審美情趣，從而引起學生的學習興趣。因此，教學方法的集成創新能夠活躍課堂氣氛，提高課堂的感染力和吸引力。

總之，教學方法的集成創新會有力地促進教學工作，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率，全面改善教學效果，實現思想政治理論課的教學目標。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部、教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見（教社政[2005]5號）[Z].

[2]李文博，鄭文哲.企業集成創新的動因、內涵及層面研究[J].科學學與科學技術管理，2004（9）：41-46.

[3]孟浩，何建坤，呂春燕.創新集成與集成創新探析.科學學研究[J]，2006（S1）：261-267.

[4]王劍屏，袁媛，李學林.區域創新系統的集成與運營實踐[J].科技與經濟，2008（3）：6-8，50.

A Study on Integrated Innovation of Teaching Method of Ideological and Political Theory Course

WANG Xi-yan， ZHOU Li-bin

（Northeast University at Qinhuangdao， Qinhuangdao 066004，China）

Abstract： Integrated innovation of teaching method is to optimize all kinds of teaching methods and forms an organic whole in an appropriate structure in which the teaching methods can complement each others advantages. In ideological and political theory course teaching， if the teachers integrate various teaching methods to realize innovation， which will effectively improve teaching effect.

Key words： teaching method； integrated innovation； ideological and political theory course

（責任編輯：李 慧）