淺談小組合作學習

鄒書梅

摘 要：小組合作在我們的教學活動的作用越來越被人們重視，它的作用不但在于知識能讓學生更好的吸收，而且有利于學生的情感培養。當然每種教學方法都有不足之處，關鍵在于我們如何有效利用。

關鍵詞：小組合作學習；主動探究；交流溝通；獨立思考；合理分工；尊重同伴

目前小組合作學習已被越來越多的老師接納，并且有意識地運用到自己的課堂教學中去。在許多課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。根據我的認識先淺談一下小組合作學習的幾點作用：

一、小組合作學習有益于激發學生學習的主動性

小組合作學習與傳統的教學相比，有許多改變：教師權威的淡化和角色的改變，學生地位的提高，學生學習方式的改變，學生學習任務由過去的個體化轉化為個體化與合作化相結合，學生間由過去競爭轉化為合作與競爭相結合。通過小組合作學習，能改變課堂氛圍，更好地建構知識，使學生的合作意識和能力得到培養，從面減輕學生的負擔，增加動手操作的機會，有利于教學的多邊互動，使每個學生都能獲得平等參與的機會，進而有效地培養學生的主動探究能力和創新精神。

如在學習圓的面積一課時，讓學生利用學具把圓拼成和它面積相等的近似長方形、平行四邊形后，又啟發學生想：還可以拼成哪些我們學過的平面圖形？學生們又通過小組合作學習的方式拼出了梯形、三角形，進而推導出圓的面積公式，這樣調動了學生的學習熱情，培養學生學習的主動性。通過小組合作的方式來學習，不但使學生獲得了知識，培養了能力。

二、小組合作學習有益于培養學生交流溝通的能力

通過討論、交流得出一致認可的結論，這樣有利于培養學生的社會交流、交際能力。比如，在教學《軸對稱圖形》時，有的同學認為平行四邊形是軸對稱圖形，而同組有的同學提出不同的想法，結果兩個人爭執起來，我了解情況后，對這個組的同學說：實踐是檢驗真理的唯一標準，你們不妨再折一折，看看如果是軸對稱圖形，那找出對稱軸。結果他們幾個同學在一起折來折去，邊動手邊交流討論，最后得出一致的結論：平等四邊形不是軸對稱圖形。后來當老師宣布的結論與他們得出的相同時，他們一同鼓掌表示慶祝，也就是說他們在合作的過程中，逐漸地學會了相互溝通和理解。

三、小組合作學習有益于增強學生的自信和勇氣

在合作的過程中，因為每個組員都有明確的分工，都有各自的任務，所以對于那些學習主動性不強的同學也是一種鞭策，增強了他們的責任感。另外，有些較為害羞的同學通過小組合作的學習方式，也可以充分地融入到集體學習中，逐漸地變得敢于在組內發表自己的意見，乃至最后勇敢地舉起手來，把小組的研究結論展現在大家的面前，這很大程度上是因為小組合作學習帶給他們自信和勇氣。

仔細觀察，不難發現，小組合作學習時也存在著一些問題，如：學生表面上湊在一起說說講講，其實不知道他們在講些什么，學生不會合作，不會互相配合，各說各的。或者沒主見，人云亦云。或者有的人干脆不說，坐在那兒玩，別人說了，就竊取人家的意見成為自己的，根本不動腦筋。

結合平時的課堂教學實踐，本人就組織有效的小組合作學習，淺談以下幾點體會：

一、合作學習前要先進行科學分組

合作理論認為：合作學習小組主要是以異質小組為主。 合作學習為什么強調異質分組呢？這是因為同質分組已被實踐證明是弊多利少，它容易養成學生盲目自信或過度自卑的心理，而異質分組的最大好處在于讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發揮出最大的團隊學習成效。

我平時在班上組成的合作學習小組通常由4人組成，其中一名是優等生，一名是差生，二名是中等生，他們是由性別、學業成績、能力傾向、性格、脾氣等方面不同的成員構成，成員之間存在著一定的互補性。各小組總體水平基本一致，每個小組基本上是全班的縮影或截面。

二、合作討論前個人要先進行獨立思考

合作學習與獨立思考本來是不矛盾的，但是在實際操作中卻很困難。學習好的學生不會等其他學生發言，而是首先把自己的意見說出來，那些學習積極性不夠主動的學生只是充當著配角或背景，甚至是旁觀者。在這種教學情境中，學生的主體地位難以真正得到體現。當老師提問到他們時，他們雖然往往能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的。結果，好的更好，差的更差。

針對這一問題，我在組織學生合作討論前，給充分的時間讓學生獨立思考，然后再討論，這樣就可以防止學生出現搭便車的情況。

三、合作學習時要合理分工，共同配合

小組合作學習本來是通過小組內的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學習任務的。可以這么說，如果沒有明確的分工，就談不上真正的合作。

因此，小組合作必須遵守一定的規則，即：小組內應該有一定的分工，每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色，而且應該輪流擔任，實現小組角色的互相依賴，成員之間要互相配合，增進生生互動的有效性。

四、合作學習時要尊重同伴，合理評價伙伴

在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，使學生有機會形成良好的人際技能，當學生們在一起合作融洽、表現得出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快，由此可以實現認知、情感與技能教學目標的均衡達成。

因此，我在平時組織的小組合作學習時，是這樣教育學生尊重同伴、評價同伴的，聽同伴發言時眼睛要注視對方，要專心，不插嘴，如果你同意同伴的看法可以微笑著點點頭，或者翹翹大拇指，得到表揚的人要有禮貌地向同伴表示感謝。如果你不同意別人的看法，不能嘲笑別人，要誠懇地向對方提出來，但是要說出你的理由來。當同伴向你提出意見時，不能不高興，要虛心聽聽別人的意見。意見不同可以爭論，但一定要友好討論，說出自己的理由來。

通過對組織有效的小組合作學習的探討，使我又一次深刻地體驗到，我們教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色。新課程只是提供了理論上的引導，將這些先進的理念貫徹到實踐中去，形成切實可行的有效的方案還要靠我們教師的實施。