讓學生學會“愛屋及烏”

張夫星

俗話說，“親其師，信其道”，在幾年的教學中我個人認為要想讓學生喜歡你的課，首先得讓學生喜歡你，那么如何做一個受學生歡迎的老師呢？又如何讓學生喜歡上你的課呢？個人認為以下幾點至關重要：

學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。其實這個道理很簡單，今年暑假后接了個三年級，發現學生一切如常，都有自己的學習習慣，上課也是那么認真，作業照舊按時完成，但是通過剛剛結束的期中測試成績來看，很不盡如人意，多數學生出現下滑顯現，奇怪的是學生的其它科目成績不僅沒有下降反而略有上升。時候得知，本班學生對我這位新老師知之甚少，在小學生的心目中，老師總是和任教學科捆綁在一起的，于是我所教的學科也變得虛無縹緲起來。慢慢的我覺得第一點就是讓學生喜歡上自己。

用幽默的話語敲開學生的心扉。不少學生說特別喜歡聽我講故事，因此我開始在適當的時候給他們講很多事：有我的親身經歷、有歷史故事、有國家大事、有笑話、有就事論事……記得在講到學生曾經幫父母做過哪些家務時，一位同學恐慌之余將擦桌子這一答案說了兩三遍，就是想不起另外的答案，我看其他同學也緊張的都快汗流浹背了，我便重復道“你的意思是每天都要擦三次桌子，每次都要擦三遍桌子是嗎？哎，這位同學，你這么擦來擦去，我看最后結果先是桌子變亮，后是桌子被你擦出窟窿了吧？你還是少擦幾遍吧！”此語一出，不僅引得全班同學哄堂大笑，而且打開了學生想象的閘門。對于家務活來說，三年級的學生應該都做過，并且做過許多，知識緊張中無從說起罷了。在講這些事的過程中，還教給他們做人的道理，使他們在潛移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素質。所以在我的課堂上總是有笑聲。我為他們創造了一個有張有弛的學習環境，在與學生相處的過程中，他們說：又怕我，又喜歡我。我知道奇妙的變化馬上就要發生了。

把真誠的心融匯到學生中去。當學生覺得你不那么可怕了，甚至有點讓人喜歡了的時候，做老師的就應該主動抓住這有利的時機，走到學生中去，走到學生心中去，讓師生成為無話不談的好朋友。記得一次課間，有一位學生突然問我一分鐘跳繩能跳幾下，天啊，我可是不會跳繩的啊。面對這么多的學生我挺難為情說不會跳的，于是便反其道而行之。“這樣吧，我們兩個來一次比賽怎么樣？看誰一分鐘跳的多？”一石激起千層浪，圍觀的越來越多……時候的結果可想而知，我以較大的比分失敗，我是失敗了，看到那位同學勝利的表情時，我忽然覺得勝利的不僅僅只有他，而是整個班的同學都勝利，從此他們不覺得我多么高大，多為威嚴多么高不可攀。當我們都放下那顆虛榮的心后，我們都會變得那么的輕松自如，我們的教育才會真正的走向返璞歸真。

當一位老師和學生真正的打成一片后，隨之而來的問題就是如何駕馭課堂，讓學生像對待你一樣去熱衷于學習。讓我們想一想我們的課堂為什么會失去控制，為什么會“亂”呢？我們先來找找原因：

一是授課內容枯燥，教學方法單一，沒有將本學科內在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。

二是教師不懂得學生的心理。由于受“應試教育”的影響，有些老師只拼命抓學生的學習，只重視學生的成績，而忽視了對學生的關心和愛護。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對立。有些學生就會故意制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。

三是學生本身的特點。思考積極、發言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優勢。然而這種心理優勢有時候也會以相反的形式表現出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關的話，或做一些無關的事等等——“亂”自然就產生了。不過這種“亂”也是正常的和必然的。青少年注意力的特點之一，就是不能長時間的集中。學生在每天六節課的每一個40分鐘內，都保持高度的集中，也是不科學和不現實的——“亂”有時候其實是學生一種無意識的“自我放松”與“自我休息”。

那么，我們如何控制并扭轉“亂”的局面，達到由“亂”而“治”呢？還是那句話：對癥下藥！

首先，作為課堂的主導，教師要苦練“內功”。精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現給學生，但有時也要站在學生的立場來備課。什么意思？不知各位老師在授課的過程中有沒有發現學生情緒的變化，一段時間課堂氣氛很熱烈，可一段時間卻又死氣沉沉，這時如果還是按部就班上課，根本就沒什么效果。遇到這種情況我會利用半節課或一節課時間給他們講一些名人學習的故事、或其它的一些事情來調動一下情緒。心情好了，做事、學習自然就有精神了。

其次，恩威并施，學會鼓勵與批評學生。教師要“愛”學生。嚴以為表、愛以為里、嚴慈互濟、寬嚴有度的老師是最受學生歡迎的老師。要學會正確及時地運用表揚與批評，表揚不僅僅是對良好學習行為的一種肯定，同時也是對不良學習行為的一種否定，一種提醒。人性的弱點中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學生有參與到課堂活動的機會。簡單的題讓學困生做，對了就及時表揚，樹立他們的自信心。總之，善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，他的課才會被學生接受，才能真正實現自己最大的價值。

當然，批評是必不可少的，教師應該具有自己獨特的人格魅力，很多時候疾言呵斥只會適得其反，更容易造成對自身威信的挑戰。教師要經常走下講臺，因為這樣一方面便于與學生的交流，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字等辦法進行提醒。如果總是“蛛守”講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。這對維持課堂的紀律是很不利的。

總而言之，每個老師都希望學生喜歡自己的課，都希望把課上好，上課也是一種藝術。許多老師都有一些很好的“絕招”，所謂“八仙過海，各顯神通”。但任何一種“絕招”都不可能適用于所有的教師、所有的學生、所有的場合。多探索、勤實踐、善總結、好學習，就會有好的辦法，就會有好的效果，讓我們一起努力吧！