高中物理實驗教學情況的調查研究

韓貴平

摘要：通過對高中階段物理實驗課程的教學現狀進行調查得出：雖然學校與教師方面對實驗課程愈加重視，但受到教學環境、教學資源等多方面的影響，導致實驗教學與理想的新課程標準仍舊存在較大差距，在教師能力方面沒有缺乏長效的技能培養機制，學生方面關于實驗能力的配套評價也相對滯后，這直接阻礙了實驗教學的有效開展，文章基于實際調查，分析并提出相應的解決辦法，期望以此改變當前高中物理實驗教學的不利狀態，提高教學質量。

關鍵詞：物理實驗；教學調查；應對策略

在當前的教學改革趨勢下，更多地重視了對學生的能力和素質進行培養和考查，實驗能力作為物理學科實踐性最強的一個組成，應當更加引起重視。本文目的是通過對學生在物理實驗教學中的實際情況進行調查分析，探知該過程中存在的一系列問題，結合反思教師的不足，并提出相應的解決辦法，以此保障和提高高中物理教學質量。

1 調查的內容與方法

1. 1 調查時間和對象

調查時間：2014年6-9月；調查對象：清水河普通高級中學

1. 2 調查的內容與方法

調查內容：實驗教學狀況；實驗條件狀況；學生實驗學習狀況。

調查方法：問卷、訪談.

2 結果與分析

2. 1 物理實驗教學狀況及學生調查（百分比）

①學校重視物理實驗教學19.7%

②物理實驗很有樂趣69.7%

③時間太少，動手機會不多94.3%

④實驗器材不配套38%

⑤實驗教師的培訓和工資補貼0%

2. 2教師對物理實驗教學的滿意程度的調查（分數最高）

①所代班級物理實驗教學完成情況：一般

②對學校實驗條件的滿意程度：一般

③通過實驗教學后學生自主、合作、探究能力：一般

3 結論與應對策略

3.1 結論

（1）實驗時間太少、動手操作的機會不多，實驗教學徒有其名，學生難以獲得足夠的實踐鍛煉，實驗能力得不到足夠的培養；

（2）學生對學校實驗室的條件不太滿意，比如實驗器材不配套，器材不足等等。實驗條件雖然有了改善，但距離新課程標準的要求還有不小差距；

（3）實驗環節過于單挑，顯得枯燥乏味，并且學生在實驗過程的收獲不足，成就感較低，導致很多學生喪失實驗興趣，嚴重的影響著教學效果；

（4）教育工作者（教師、學校、教育主管部門）對實驗教學的重視更高，能夠認識到實驗教學的重要性，并參與到提高教學質量的過程中，但是教學本身受到客觀條件制約嚴重，特別是經濟條件的制約導致教學資源不足，實驗開展困難的情況產生；

（5）在教師能力方面，沒有形成長效的教師實驗綜合能力培養機制，教師所掌握的實驗技術及相關能力較為薄弱，在實驗環節教師的教學指導能力較低，因而阻礙學生成長。

3.2 應對建議

（1）在學生實驗中增加探索性實驗和設計性實驗

探索性實驗和設計性實驗能全面培養學生多方面的知識和能力，是實施素質教育的途徑。目前實驗教學的改革主要有：①將實驗從驗證性向探索性轉變；②教師實驗向設計性實驗轉變；③鼓勵學生開展課外自主實驗，完成研究型課題。學生在自主設計實驗的過程中，需要查閱教科書和參考資料，變被動接受知識為主動獲取知識，有助于培養自學能力。學生在探索中發現知識、原理、歸納出結論，培養了學生的創造能力和勇于創新的科學態度和科學方法。

（2）盡量拓展學生實驗的范圍，激發學生的學習興趣

在多年的的實踐和調查中，我們發現，如果學生在相當長的時間內保持著良好的學習物理實驗的心境，那么，就會激發學生的學習實驗的興趣，他們就會反映物理有趣，物理易學，達到我們的預期目的。因此，可以在教材范圍的基礎上，給予學生更寬泛的實驗空間和實驗內容，如選擇課后小實驗，向學生下達實驗任務，或者是根據教材內容選取相關的教材所沒有記錄的實驗，鼓勵和引導學生自主完成實驗，既能提高學生的實驗能力，又能鍛煉學生的思維。

（3）樹立全新的教育觀念

教師必須樹立起全面科學的教育觀念，認識到物理實驗的重要性，努力實現過程與方法的統一、知識與技能的統一、態度與價值的統一。要將實驗教學看作是提高學生能力的關鍵途徑，保障實驗教學的質量，同時不斷探究實驗教學與理論教學之間的辨證關系，完善教學過程。

（4）加大經費投入，改變教學條件

教學本身既然受制于物質條件，就應當從物質投入著手，優先改變教學環境基礎，不僅包含了對教師待遇的從優考慮，以此增加對教師的后勤保障，提高教師的工作積極性，同時還包括對教學資源的完善。具體如下：①改變單一的行政投入集資模式，實現校外募資為主的多形式集資，獲得更多的建設資金，添置和更新實驗室設備，增強實驗室的利用性能；②由教育主管部門和學校參與，打造區域化的教學資源共享平臺，實現校際實驗教學資源互補；③從新思考和制定實驗教師工作待遇，同時落實實驗室責任制度和績效制度，多方面提高教師的工作主動性。.

（5）有機利用數字化技術和教具制作

繼數字化技術融入教學以來，深受廣大師生好評，同樣該技術也能適用于物理實驗教學，通過一系列先進科技設備的利用，能夠直觀地展示實驗數據，簡化實驗過程的同時增強了實驗的科學性，特別是多媒體的運用，能夠更為直觀細致地展現示范實驗要領，減少了教師負擔，對于提高教學效果有著明顯作用；此外，教具的制作較為全面地展現物理學知識，同時培養學生的動手能力，開發其實驗思維，還能夠有效地彌補實驗器材的缺省。

（6）建立長效的教師能力培養機制

教師是引導學生學習的關鍵，教師的能力直接關系到教學設計的科學性，以及教學活動的執行效果，在教學理念、教學技術、教學內容不斷變化的情況下，必須構建長效的動態教師能力培養機制，才能夠確保教師勝任教學任務。具體建議如下：①開展教師交流會議，組織區域內的教師展示自己的教學成果，包括心得、技術等，促進教師之間的相互學習；②鼓勵教師參與專業學習，學校和教育主管部門可為其提供學習便利，如學習資料、實踐資源等；③設立動態的教師能力評價標準，采用與時俱進地標準，對教師的實驗能力、技能、思維、執教能力、教師組織能力等進行綜合評估，并配套推行相應的培養辦法，對不符合標準的教師進行繼續教育。

參考文獻

[1]趙逸庶；高中物理科學探究活動實施現狀研究[D]；西南大學；2011年

[2]李紅偉；高中物理實驗教學中如何培養學生興趣的研究[D]；華中師范大學；2012年