立足常規教育，培養幼兒好習慣

張淑蓉

摘 要： 幼兒園常規教育是幫助幼兒從家庭生活順利過渡到集體生活的重要途徑，在此過程中幼兒能夠學會與小伙伴友好相處，具備初步獨立生活的能力并養成良好學習習慣。如今，幼兒園常規教育出現了一些違背本意的變化，很多教師為了能夠管住幼兒，在幼兒面前樹立威信，將常規教育強制灌輸給幼兒，幼兒在這種權威的壓制下不得不這么做，卻不知道為什么要這樣做。因此，本文就幼兒園常規教育現狀、常規教育應注意的問題及常規教育策略進行闡述。

關鍵詞： 常規教育 現狀 注意問題 策略

幼兒園常規指幼兒園日常生活和活動的規則。幼兒期是培養良好習慣的關鍵時期。常規就是幼兒必須遵守的日常規則，它是幼兒園為了使幼兒的生活豐富而有規律，調動幼兒在一日生活中的主動性與積極性，培養幼兒自主性和獨立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做什么，不可以做什么，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。

一、常規教育現狀

“沒有規矩，不成方圓”。良好的常規教育是開展保教活動的前提，也是幼兒自身安全的需要。因為只有在一種安全、有序、和諧的環境中，教師才能輕松、愉快地工作，因而如今幼兒知道的大多數規則都是在成人的灌輸下獲得的。在家里家長為了能夠讓孩子聽話，直接告訴孩子什么事能夠做，什么事不能夠做，這樣在別人的眼里家長教育出了一個既懂事又講規矩的好孩子；幼兒園里有那么多孩子，教師一個人如何才能高效地管理好一個班級，很多教師都認為在孩子面前樹立權威，讓他們知道教師做的事情是對的，教師樹立的規則要遵守，將這種強制性的思維灌輸給幼兒，可將幼兒掌控在自己的范圍內，表面上創造出了一個有規矩、令別的教師羨慕的“好”班級。

其實，不管是家長還是教師，都不應該只是為了滿足自己的需要，想要快速讓孩子做到我們希望的那樣而強制將理想化的東西灌輸給幼兒，所謂欲速則不達，我們應該考慮到幼兒的接受能力，告訴幼兒為什么要遵守這樣或那樣的規則，讓幼兒在潛意識里形成對某種規則的理解，讓他們覺得成人說的話是有說服力的，而不是空口說白話。

二、常規教育應注意的問題

（一）注重禮貌用語的養成，奠定常規基礎。

學會簡單的禮貌用語是常規教育的基礎，如老師早、老師好、你好、你早、再見、謝謝，等等，教師應該通過情景表演的方式或者課堂知識的傳授讓幼兒在身臨其境中自然而然地習得規律。

例如：在中班上學期社會《神奇的話》這一教學活動中，教師首先以問題激發幼兒的興趣：你們看，新新一個人坐在那里很不開心，為什么呢？讓幼兒猜測其中的原因，接著教師運用情景：冬冬正在騎木馬。新新說：“讓我騎一下。”冬冬說：“不給。”新新很生氣。于是教師說：“我送新新一句神奇的話。”（教師悄悄地對新新說，新新又對冬冬說，于是兩個人很快一起愉快地玩了起來。在這一活動中教師巧妙地運用了一句神奇的話，既引起了幼兒的好奇心又恰如其分地讓幼兒學習到了“請”這個禮貌用語，并在后續學習中讓幼兒學習更多禮貌用語。（對不起、請原諒、沒關系……）

（二）注重教師的言行，樹立常規典范。

模仿是幼兒重要的學習方式，也是幼兒的天性。我們常常可以看到幼兒隨著電視機里成人的舞步在電視機前模仿得津津有味，也可以常常聽到他們說：“我們老師就是這么說的，這么做的。”可見，在幼兒的眼里，教師的形象是高大的，具有典范性，教師的舉手投足都會影響幼兒，使幼兒在日常細微環節中反映出教師的某種特征。

例如：在實習期間，大班幼兒園一日活動用餐時，教師為幼兒盛飯，可是該幼兒動作有點慢，沒有做出讓教師滿意的反應，于是該教師就在不經意間用了一句粗話。過了一段時間之后，這位孩子的家長向教師反映說：“為什么我的孩子在說每句話之前都會加上****這句粗話，幼兒園的老師是怎么教的。”面對這種情況，教師應該及時承認錯誤，并在今后教學及一日生活中規范自己的言行，完善自我，成為幼兒的表率。

（三）注重運用多種方法，鞏固良好常規。

良好的常規行為不是一朝一夕能夠練成的，而要持之以恒，運用合適有用的方法加強練習才能達到預期效果。教師作為幼兒活動的觀察者，細心觀察每個幼兒的活動意圖，即使發現幼兒做錯也不急于干預，而是給予幼兒思考的時間，讓幼兒在操作中實行自我教育。但由于幼兒年齡小、自制力差、缺乏經驗、正處于獲得感知印象的階段，因此在幼兒的常規培養過程中，還需要我們從幼兒的身心發展特點出發，加以引導。

例如：運用語言提示，在一次晨間戶外體育游戲中我發現兩名幼兒因為爭搶玩具在吵架，于是我走上前告訴幼兒：“我們大家都是好朋友，遇到什么事情要一起商量交談，解決事情，不能影響到別的小朋友。”而不是告訴他們“不能吵架”。又如幼兒在盥洗室洗手的時候，沒能及時關好水龍頭，我沒有告訴幼兒“不要浪費水”，而是告訴他們“節約用水”這個理念。像這種帶有啟發性的語言，才符合幼兒的年齡特點，引導幼兒從教師靈活的方法中鞏固良好常規。

三、常規教育的策略

（一）明確規范，正面引導。

由于幼兒年齡小，明辨是非的能力較差，因此教師必須制定出明確規范，必要的常規對幼兒教育有非常重要的作用。

例如：午睡時告訴幼兒做到：①輕聲走進午睡室；②睡前要把鞋子和衣服放在指定位置；③睡前及起床時都要保持安靜；④睡覺時要有正確的睡姿，通過一系列的常規規范幼兒的行為，使幼兒在不斷的練習當中養成良好的行為習慣。

（二）幼兒參與，變他律為自律。

孩子們的記憶能力往往是很強的，教師說過的一句話，幼兒能夠記下來，當教師將這句話付諸行動時幼兒就會認為你是個說話算話的“好老師”，相同，孩子們對于自己說過的話，印象也是很深的，所以在指定規則時，教師應該和孩子共同制定，而不是強行要求。

例如：吃過午飯后觀看動畫片，當看到高潮的時候，由于年齡小，難以克制就會很吵鬧，顧忌不到別的幼兒的感受，于是我暫停動畫片，讓幼兒說說如果自己在吵鬧應該怎么辦，看電視的時候應該怎么做，我發現孩子對自己說過的話果然印象深刻。

（三）規則與環境一體化，實現環境教育化。

幼兒園環境教育是幼兒園一日生活的重要組成部分，充分凸顯幼兒身心發展的特殊性。環境教育應與常規教育緊密聯系，在幼兒園中實現環境教育化。

例如：在語言區貼一定的標志，告訴幼兒使用圖書的方法及看書時應注意的問題；在樓梯上貼好小腳的標志，讓幼兒在上下樓梯時明確正確的行走路程。這些都是將規則融入環境中，讓規則形成隱形教育。

（四）家園一致，變規則為習慣。

家長是孩子的第一任老師，有著教師無法代替的作用。在幼兒園里教師教給幼兒規則，幼兒在理解的前提下能夠表現得很好，而一旦離開學校回到家里的時候，往往會將這些規則拋諸腦后，忘得干干凈凈。因此，良好常規的養成，需要做到家園一致，這樣，久而久之，這些規則就會不知不覺中內化成他們的好習慣。

例如：通過班級博客、家校路路通、家園立交橋、家長會等途徑，將幼兒園現階段的一些常規教育讓家長了解并知曉，以至于了如指掌，使家園教育保持一致，使一些好習慣延續到家中。此外，請家長將幼兒在家中的一些好習慣用照片或繪畫形式記錄下來，并拿到幼兒園給大家分享，這樣孩子們在支持和鼓勵，以及正面教育的引導下使良好習慣成自然。

參考文獻：

[1]李亞.幼兒園常規教育的實施與策略[J].學生之友（小學版），2013（2）：64.

[2]白紹清.淺談幼兒園班級常規的培養與建構[J].新課程（教師），2012（2）：8.

[3]蔣文洪.幼兒園常規教育的兩大誤區[J].考試周刊，2014（14）：179.

[4]李莉.淺談幼兒園教育教學常規[J].祖國（教育版），2014（3）：152.