論成人教育培訓教學方法的改革與創新

錢 誠

(常熟理工學院，江蘇 常熟215500)

人們實現終生學習的有效途徑之一就是參加成人教育培訓，隨著知識經濟和科技的發展，培養多層次、多樣化的職業技能人才是成人教育培訓適應社會發展的必然選擇。［1］在多年從事培訓教育的實踐過程中，我們充分認識到，完善成人教育培訓，使培訓工作對社會發展更有效是我們教育工作者應盡的義務和責任。目前社會上的教育培訓活動，還存在著一些問題，如何深化成人教育培訓教學的改革與創新，確保成人教育培訓質量是值得我們去探討的一個問題。［2］

一、當前成人教育培訓教學方法存在的問題與原因分析

成人教育培訓是成人教育工作的重要內容之一，是在職人員和社會各類人員實現繼續教育和終身教育的重要手段之一。［3］成人教育培訓的對象有較強的求知欲并希望能迅速把所學知識應用于生產過程中，特別是隨著目前我國企業的轉型升級，需要大量的掌握相應知識的技術工人，其對成人教育培訓有著較多的需求，因此，成人教育培訓有著良好的發展前景。［4］但成人教育在我國發展時間還不長，重組織生源輕教學管理，不僅不能滿足社會成員的各種需求，同時也很難發揮成人教育培訓為社會培養多層次、應用性、實用型人才的作用。［5］分析其具體原因，主要表現在以下三個方面:

1．缺乏實用性

目前，成人教育培訓領域的教師絕大多數是從事普通高等教育的教師，其教學方法偏重于理論知識的傳授和灌輸。［6］雖然教師的理論知識非常豐富，但缺乏企業的相關工作經歷，導致其實踐經驗不足，從而使教學所傳授的知識缺乏實用性，學生的學習也是流于表面，導致學生學習動力不足，不能激發其自學的興趣。嚴重制約了成人教育培訓教學質量的提高，這樣就很難為社會培養應用性、實用型人才。

2．缺乏針對性

不管是普通高等教育還是成人教育，亦或者是培訓，其基本原則是因材施教。成人教育培訓的對象主要是社會在職人員，他們很多人是帶著問題來參加學習培訓的，這就要求我們的培訓教師要充分和培訓學員進行溝通交流。采用有效的、有針對性的教學方法，做到因材施教。而傳統的成人培訓教學方法的弊端之一就是教與學的脫節，缺乏針對性，使培訓學員感覺老師所講授的理論知識與自己的需求不符，從而直接影響到培訓效果。

3．缺乏專業性

對成教培訓學員來說，其參與培訓學習的目的是非常明確的，那就是學以致用。這必然要求授課教師具有豐富的專業知識和實踐操作水平，同時還需要具有能夠解決實際問題的能力。但是目前從事培訓教學工作的教師大多是普通高等院校的，其實踐經驗缺乏，所教授的知識基本上以理論知識為主，其專業針對性及深度不夠，從而導致學員缺乏學習的積極性。

二、成人教育培訓教學方法改革與創新的意義

成人高等教育具有自己的特點，尤其是成人教育培訓，其培養的是應用性、實用型人才，學習以自學為主，以提高自身專業理論知識和技能水平為目的，具有速效性、針對性，辦學形式靈活多樣的特點。培訓的目的是使學員能較快適應生產或崗位工作需要。而目前我們的成人教育培訓的教學方法、教學手段過分強調知識的系統性、學術性和完整性，忽視了知識傳授的實用性、針對性、專業性。使得成人教育培訓還是按照普通高等教育的模式和教學方法在運行，造成學員不能學以致用，操作技能和能力也沒有得到真正的訓練和提高。因此，成人教育培訓的教學方法必須要改革、創新和發展，才能確保人才培養目標的實現，才能使成人教育作為終身教育的重要組成部分充分發揮作用。

三、成人教育培訓教學方法改革與創新的思路

成人教育培訓應該根據其對象的特殊性，更新培訓目標，在滿足培訓學員自我發展需要的前提下，確立多層次、全方位的培訓目標。同時根據社會需求進行多層次、多樣化的職業技能培訓。

1．提高教師素質

教師是培訓教學工作改革與創新的關鍵。很多教師把培訓教學任務作為一項臨時任務來完成，因此，提高授課教師的教學水平及其綜合素質是適應社會對多層次、應用性、實用型人才培養需求的首要任務。教師不僅要了解并掌握普通高等教育的一般規律及基本的教學原則，同時也要研究成人教育培訓教學的相關規律及原則，努力使自身的理論知識和實踐經驗相結合，探索、改革、創新成人教育培訓教學方法，提高培訓質量。

2．改變教學觀念

成人教育培訓要從普通高等教育及成人學歷教育的理論知識傳授向職業技能培養轉變。要從成人教育培訓的特點出發，在傳授理論知識的同時，將強化應用、培養技能作為重點，積極研究和探索新的教學方法和技巧。根據學員的工作生活經驗和理解能力，組織和實施有針對性的教學，充分發揮學員的個性潛能，真正做到因材施教，使其能夠得到更好的發展。

3．改變教學方法

教師要改變原有的以講授為主的教學方法，努力研究讓學員從被動地接受知識變為自主學習，使學員真正成為學習的主人。教師要積極研究采用“案例式、互動式、體驗式”等新的教學方法，運用靈活多樣的教學方式，加強師生之間的教學互動與交流。注重培養學員分析問題、解決問題的能力，使其在碰到實際問題的時候，能夠自主學習，查找資料，解決問題，這樣就能夠促進學生與教師之間的有效溝通，提高學員學習的主動性和積極性，提高培訓質量。

4．改革教學手段

傳統教育教學資源是以書本為主要載體的，其主要局限性是信息的負載量小，已經不能滿足知識經濟時代、信息化社會對不同層次受教育者的需求。因此，授課教師要充分利用網絡中的教學資源，根據不同的教學內容，充分利用多媒體計算機網絡技術創設不同的教學情景，促進學員個別化學習及探索式學習。同時在現代信息化網絡中，學生由于不再受地域的限制，可以有效地克服傳統課堂教學的弊端，在網絡及多媒體教學中師生互動，形成教師主導、學生主體的良好氛圍，使課堂的教學效率得到大大的提高，確保培訓的質量。

［1］董彤．關于成人教育的幾點思考［J］．湖北財經高等專科學校學報，2008，(4):58 －59．

［2］李房春．關于成人教育教學改革的思考［J］．湖北汽車工業學院學報，2004，(9):71 －73．

［3］蘇偉．高校成人教育教學管理方法探討［J］．科教文匯，2011，(4):192．

［4］尹北暉，梁艷萍．網絡教育開放資源建設與成人高等教育的發展［J］．繼續教育研究，2011，(8):20 －22．

［5］張志新．信息論視角下成人教育管理創新［J］．職教通訊，2011，(1):44 －47．

［6］尹貞姬．高職成人教育與高技能人才培訓的銜接機制研究［J］．教育與職業，2014，(6):23 －24．