探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

翟秀芳

摘 要：教育事業(yè)的改革步伐不斷加快，探究式教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。本文闡述了探究式教學(xué)的現(xiàn)實意義，并結(jié)合一定的實例講述探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-367-01

隨著社會的快速發(fā)展，教育事業(yè)的改革步伐也越來越快，探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。探究式教學(xué)法是指課堂上教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用和學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)大都采用灌輸式的教學(xué)模式。課堂的教學(xué)以教師教導(dǎo)為主，教學(xué)內(nèi)容大多是教師教授學(xué)生應(yīng)付考試的知識，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是被動的聽課和記錄。這忽視了學(xué)生為教學(xué)主體的地位，忽視了教材與實際生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，教師的課堂教學(xué)效率得不到提升。因此，教師有必要充分意識到這些問題存在，并針對這些問題結(jié)合化學(xué)學(xué)科自身的特色和設(shè)計合理的教學(xué)方案，在初中化學(xué)課堂上進(jìn)行合理運用探究式教學(xué)模式。課堂教學(xué)效率的高低與課前教師的認(rèn)真?zhèn)湔n密切相關(guān)，課堂的教學(xué)過程中需要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點，并且需要在課堂中進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理念的靈活運用和展現(xiàn)。

初中化學(xué)進(jìn)行探究式教學(xué)的目的就是未了突出學(xué)生作為主體的地位，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下運用所學(xué)的知識和方法，自主進(jìn)行對化學(xué)知識的探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好，設(shè)計一套自主學(xué)習(xí)和探究的方案，使學(xué)生自己在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上還能夠進(jìn)行對新知識的探索活動。另外，化學(xué)學(xué)科本身又是一門具備貼近現(xiàn)實生活特色的課程，學(xué)科的靈活教學(xué)模式很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)設(shè)計就必須展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科實驗為基礎(chǔ)的特點。化學(xué)課堂的教學(xué)模式要多運用實驗教學(xué)的探究式教學(xué)模式，有條件的學(xué)校可運用多媒體教育資源進(jìn)行對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，教師注意引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實際生活，營造學(xué)習(xí)化學(xué)知識的濃厚氛圍。

例如：教師在講到氧氣的制法和具體的實驗操作時，學(xué)生對催化劑的理解是本次課程學(xué)習(xí)的難點。在制取氧氣的課程中，其教學(xué)目標(biāo)是了解實驗室制取氧氣的方法和原理、聯(lián)系儀器連接的操作、檢查儀器的氣密性、認(rèn)識分解反應(yīng)和催化劑。在實驗中學(xué)生需要將5%的過氧化氫溶液加入到試管中，然后將帶火星的木條深入到試管，觀察木條的復(fù)燃情況。繼續(xù)加入二氧化錳，再次觀察木條的復(fù)燃情況，此時教師提問學(xué)生二氧化錳在反應(yīng)中的作用，幫助學(xué)生分析和歸納出催化劑及其作用。教師通過繼續(xù)提問學(xué)生制取氧氣的其他方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和實驗的積極性。實驗式的探究模式幫助學(xué)生講抽象的思維知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的事物，從而使學(xué)生將對知識認(rèn)識的高度從感性的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識，增強學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和獲取新知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力

探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生積極思考問題、分析問題和解決問題。學(xué)生經(jīng)常懼怕去思考和解決問題，而問題是思維創(chuàng)新的動力。科學(xué)的探究需要學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考問題，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)查詢資料、分析資料、探究假設(shè)和研究驗證的問題意識。教師在課堂上運用探究式教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生引起對問題的思考，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動查詢相關(guān)信息和處理問題，并且在假設(shè)和驗證的過程中不斷探尋實驗驗證方法的途徑，然后尋找出一條適合自己的方案來解決問題。探究式的教學(xué)極大的提升學(xué)生的自主探究性，使學(xué)生在解決問題的過程中切身體驗這一過程的快樂和收獲努力付出的成果，學(xué)生形成問題的意識和解決問題的能力會得到更高程度的提高。

三、培養(yǎng)課內(nèi)師生外交流意識

課堂中，探究式教學(xué)模式有利于師生之間的互動交流。師生之間的信息交流有利于提高課堂教學(xué)的效率，有利于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。在師生的互動環(huán)節(jié)中，教師積極鼓勵學(xué)生大膽的提出自己的問題和假設(shè)，同時也鼓勵學(xué)生對其他同學(xué)所做的解釋進(jìn)行客觀的評價，鼓勵學(xué)生提出自身與他人不同的觀點，讓學(xué)生之間思想的火花發(fā)生碰撞綻放更多知識的火焰。教師在教學(xué)過程中有意識的營造學(xué)生之間化學(xué)問題思維碰撞的探索環(huán)境，積極鼓勵學(xué)生主動提出自身的看法和思考問題的思路。學(xué)生在激烈的相互討論中會產(chǎn)生并且提出更多的新問題，有利于學(xué)生緊密聯(lián)系已學(xué)的理論知識、各個的理解與解釋和實驗驗證加深對化學(xué)知識的理解和掌握。在學(xué)生的討論過程中，教師再加以良好的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善抽象思維和加深對基本概念的理解。這使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到自主進(jìn)行記錄和整理，并且主動創(chuàng)建研討小組，通過相互交流獲得正確的答案。

探究式教學(xué)模式在課外的應(yīng)用也體現(xiàn)出其更大的作用。探究式的教學(xué)模式不但可以化學(xué)課堂上運用，還可以運用于課外輔導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的實施者發(fā)揮引導(dǎo)的作用，學(xué)生是教學(xué)的承受者起到主體作用。教師上課效率的高低、學(xué)生課程知識的理解程度都需要由學(xué)生做出主體客觀的評價。教師想要了解這些情況就需要在教學(xué)課程完成之后，及時與學(xué)生進(jìn)行討論交流。教師通過和學(xué)生的交流與討論從而了解學(xué)生的情況和存在的問題，并且進(jìn)行探究式的輔導(dǎo)學(xué)生的課后作業(yè)與幫助學(xué)生解決問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。現(xiàn)在的學(xué)生存在很少主動和教師交流的現(xiàn)象，教師需要在這種現(xiàn)象產(chǎn)生時積極主動地和學(xué)生進(jìn)行交談與溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生積極討論和幫助學(xué)生解決問題。

探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用非常重要。初中教學(xué)運用探究式教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，有利于學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動性和挖掘自身的潛力。探究式的教學(xué)使現(xiàn)代課堂教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的課堂效率，教師也需要結(jié)合其他的教學(xué)方法和理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生把對學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。

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