巧用多媒體技術提高聾校數學課堂實效性

李會君

摘 要：多媒體技術介入聾校數學課堂教學，發揮多媒體技術所具有的獨特優勢，在拓展聾生數學知識面、讓聾生體會數學知識在實際生活中的應用、激發聾生學習數學的興趣、拓寬聾生的思維、培養聾生的自主學習能力方面，提供了一種非常好的教學策略，恰當的運用多媒體手段可以更好的幫助他們學習，提高課堂教學實效。

關鍵詞：多媒體；數學；課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-339-01

在特殊教育學校中，數學學科對于聾啞學生來說恰恰是一門邏輯性推理很強的學科。但是先天的不足導致了聾生語言的發展遲緩，表現為思維模式過于單一，思維空間過于狹小，在學習的過程中，很容易造成他們對數學學習不感興趣。因此，在聾啞學校中提高聾啞學生學習數學的興趣至關重要。為此，教師應努力優化數學課堂教學，為聾生營造一個民主、和諧、寬松、自由的課堂學習氛圍，激發他們的學習欲望，提高他們的學習興趣，促使聾啞學生喜愛數學學習，積極參與數學課堂活動。

一、利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

運用多媒體技術進行教學，能夠創設良好的教學情境，加深學生的感觀刺激，牢牢地抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，在教育教學活動中起到事半功倍的效果。傳統的應用題教學，除了枯燥的數字，最多也只是利用掛圖或投影片來創設情境，使知識的導入有時顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網絡可以創設出與題意生動而又貼切的情境，從而激發學生的學習興趣和潛能的發揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。如：我在教學聾校實驗教材第三冊數學，“求比一個數多幾（或少幾）的數的應用題”的知識導入這一環節時，設計了一些活潑可愛的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔，第一行：白兔8只，第二行：黑兔5只；問白兔比黑兔多幾只？學生一見到這生動有趣的畫面，立刻興趣盎然，馬上回答出“多3只”。從而使學生在一開始就主動地接受了舊知識的復習和新知識的引入，從而優化了知識導入這一環節。

再如：在教學“提問題”時，我運用三維動畫技術，以童話的形式導入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數？”，電腦屏幕依次出現3只小鳥、2只雞、5只鹿、1只象、4只獅、8只鴨等，學生對問題產生了濃厚的興趣，教師再乘機提問：“你能提出一些問題來嗎？”學生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應用題與比多比少的應用題，這樣就自然而然地導入了新課--提問題，這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。

二、合理運用動畫，強化感知，激發學生學習興趣

數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。例如：在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前十位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生進一步理解知識。

三、借助多媒體，發揮聾啞學生視覺優勢，提高學習興趣

聾啞學生聽力和語言能力損傷后，視覺起著重要的代償作用，聾啞學生每時每刻都離不開眼睛。國內外一些心理學實驗結果顯示，聽力和語言能力殘疾兒童視知覺速度提高是比較快的。在憑借視覺的感知活動中，他們的視知覺能力與健全兒童沒有顯著差異。多媒體輔助教學使情境不受時空的限制，它集畫面、聲音于一體，動態演示與靜態畫面相結合，能有效地調動聾啞學生的視覺感官，參與學習活動，提高他們的學習興趣。

在教學一年級數學應用題：“小麗家有15個桃子，吃了7個，還剩多少個？”聾生由于聽力障礙導致語言的匱乏，不了解“剩下”的含義。這時，我運用多媒體課件演示：擺出15個桃子的圖片，讓聾生注意觀察，再演示“吃了7個”，引導學生看懂圖片的變化。整個變化過程在多媒體課件的演示下，聾生看得清楚，看得明白，了解透徹，很輕松地把實際問題轉化為數學問題，再聯系減法的含義，分析數量關系，這樣聾生很容易地說出要求的“剩下”就是用15減去7，用減法計算。

總之，多媒體技術在促進課堂生活化、培養學生思維能力、突破教學重難點、促進知識系統化等方面起著極其重要的作用，為有效提高數學課堂效率翻開了新的一頁。多媒體技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，能有效補償聽障學生的生理缺陷，發揮出聽障學生以目代耳、長于形象思維、感知外界事物的特點，幫助聽障學生發展抽象邏輯思維能力，而且能夠巧妙地把聽障學生的認知活動和情感活動結合起來，促進了聽障學生數學能力的整體提高。

參考文獻：

[1] 《數學課程標準》.北京師范大學出版社.2001（7）.

[2] 《聽障兒童的心理與教育》.華夏出版社.