信息技術環境下初中化學教學改革

劉遠香

摘 要：在信息化高速發展的今天，初中化學教學改革是為了提高學生學習化學的能力和理解信息的能力，那就要信息技術與初中化學教學相結合，信息技術環境下初中化學教學改革遵循三方面的原則，而模式將以三個方面闡述，其中包括教學方式改革、提升學生學習主動性和促進師生交流。

關鍵詞：信息技術環境；初中化學；教學改革；遵循原則

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-336-01

信息技術的迅速發展的時代里想將信息技術與化學學科教學合理地結合起來，使信息技術與化學學科課程相適應，建立以學生的為中心、吸引學生主動學習的學習環境。其目的是使學生合作精神和理解問題的要點與分析解決問題的能力得到提高。將信息技術與化學教學結合，使傳統的教學模式得到改進，使老師教學和學生學習效率一起提高。本文就信息技術環境下初中化學教學改革談談筆者的感受。

一、在信息技術環境下化學教學改革管見

1、以推行素質教育為目的的化學教學改革

素質教育式以人的全面發展和社會信息化進程的需要實際，目的在于全面提高學生的基本素質，以學生的個性發展為主，注重發現學生的潛能，并且以人的健全個性形成為根本特征的教育方式。但素質教育在國內對傳統的應試教育有很大的沖擊，導致學生接受能力表現得有所不適應，而以推行素質教育為目的進行的化學教育改革就要有很好解決學生在接受素質教育中所存在的問題了。

2、以建構主義教學思想指導教學

在傳統的教學中，老師偏于灌輸式的教學方式，只要要學生記住就好，沒有讓學生形成自己的知識結構。由于每個人都有自己的理解事物方式，所以教學改革必須注意到這一點。要學生以自己的方式建構對于事物的理解，不要讓其認為存在唯一的標準的理解。教學中不能改變學生已經建立的知識結構，將知識簡單而又強硬地填灌給學生，而是把學生已有的知識結構作為新知識的起點，引導學生學習新的知識。教學不是簡單的知識傳遞，而是讓學生對知識進行的處理和轉換。

教師的身份不單單是的知識傳播者，更不是知識的權威，所以應該重視學生自己看法，引導學生建立自己的知識結構，教學應在教師指導下以學生為中心，強調學生的主體的同時，不能忽視教師的引導作用。

3、充分發揮網絡技術和多媒體技術優勢，探索新的教學模式

由于信息技術高速發展，學生對知識的接受方式也在改變，已不再局限書本了。教學模式的改革要與信息技術結合，就明顯的就是現在教學模式中越來越多教師使用網絡技術進行教育了。例如，利用多媒體模擬化學實驗、觀看名師化學教學視頻、下載學習資料等。在這信息技術高速發展的時代教學的改革要和信息技術相結合，探索出新的教學模式。

二、信息技術環境下初中化學教學改革的相關措施

1、教學內容呈現方式的改革

在化學所表現出來現象的后面，有著很多通過表面我們無法理解的微觀奧秘。在傳統的教學過程中，要使課堂教學內容和信息形象地進入學生的腦海中，則教師多以圖片、投影和一些提前做好準備的試驗來幫助學生想象，但因這些教學方式使用的都是靜止、表觀的實例，實際上對教學的效果并不理想。但將信息技術多媒體應用到課堂中，則可以利用其所存在的優點，非常有效地利用圖像、聲音、色彩等傳遞教學信息，使教學內容更貼近現實，呈現出教學方式的多樣化、生動性。

如在滬教版初三化學課本第七章中，教學“應用廣泛的酸、堿、鹽”內容時，雖然教材中印有了兩幅彩圖，但由于是靜態的圖像，但學生在生活中沒有很明確接觸過，在教學中就發現有很多學生難以掌握要點。因此在這節課內容進行教學時，筆者采用了信息技術將靜態的精美圖片轉變為動態的視頻的呈現方式來教學。在教學中先以投影圖片的方式讓學生有大至的了解，再讓學生觀看了一段用酸除掉開水壺內的碳酸鈣的全過程的短片。通過學習，學生對酸、堿、鹽應用的含義就能夠更加深刻地理解，達到事半功倍的效果。

2、注重學生要主動學習

傳統的教學中是以填灌的方式進行教學的，對學生學不學，喜不喜歡一點也不在乎的。這樣的教學很難見成效，而信息技術與教學方式結合就改變了這現象。信息技術高速發展的環境下，有很多過去教學過程中做不到的都可以通過技術來改變，建立初中化學虛擬的實驗室。把過去無法帶學生進入實驗室的現象改變了，提高了學生對化學的興趣，就能提高學生主動學習化學的現象。

3、在交流互動中相互促進

在傳統課堂中，課堂上都是老師在教課期間師生交流時間很少，只幾個學生能表達自己的想法和觀點，但利用信息技術將課堂教學和網絡教室內聯網的優勢，將資源共享和發表自己的意見。

在滬教版初三化學課本第六章中，當學習到物質的溶解內容時，如果利用軟件制作的網站，將課本上面的相關內容和其他相關知識添加到網站中，并考慮到學生的好勝心理，在讓學生自己去學習課程中去解題來增加積分，積分是用來解鎖下面的題。利用計算機網絡技術，使學生各自在計算機上搜尋自己需要的信息的同時也增加了知識的理解和記憶，然后與老師和同學間相互交流，回答別人在解題中遇到的問題。通過計算機這個網絡平臺，大家進行知識的交流，既可一對一的交流，亦可一對全體的交流。

初中化學教學改革中，老師需要按照新的要求對自己的教學進行改變，利用已有的信息技術對自己的課程教學進行改革，從實際的的出發，找出學生最容易接受的方面進行改革，并運用信息技術將對初中化學教學改革中，以實現信息技術與課程相適應的結合，以學生為主體的同時，不能忽視教師的引導作用。那就為初中化學教學改革途徑創下更多的途徑了。

參考文獻：

[1] 楊傳宇.信息技術環境下初中化學教學改革研究[J].科技信息，2010：19：693-751.

[2] 丁東偉.淺談信息技術環境下初中化學探究性學習[J].化學教與學，2010（02）：17-19.