試論中學(xué)英語口語教學(xué)

張小虎

摘要：英語口語教學(xué)既是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的國際影響力越來越高，英語口語交際更加重要。搞好中學(xué)英語口語教學(xué)，既是課改的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；口語；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-311-01

英語作為一門語言，交流和溝通是它最基本的功能。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師和學(xué)生都忽略了英語口語在英語學(xué)習(xí)中的重要性，使得“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重化。教學(xué)中，教師應(yīng)清楚的認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題及不足，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理運(yùn)用各種有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，全方位的去提高教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者的幾點(diǎn)淺見：

一、現(xiàn)今中學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

1、教師方面的問題

隨著課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步推進(jìn)，我們的中學(xué)英語口語教學(xué)的方式方法也在隨之改變，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深入人心，使得很多教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式不能得到及時的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段的英語口語教學(xué)中，很多教師只是明面上的課程改革，在實(shí)際的教學(xué)中，依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的老套路、舊思想。首先，在當(dāng)前中考和高考英語口語接軌的情況下，教師的教學(xué)設(shè)計與課堂安排仍然是以知識點(diǎn)傳授為中心，不注重口語組織教學(xué)和交流，課堂教學(xué)中，依然是“老師講，學(xué)生聽”、“老師講解知識點(diǎn)，學(xué)生拼命做筆記”的現(xiàn)象。課堂的教學(xué)模式單一，只是傳統(tǒng)的“新單詞學(xué)習(xí)--知識點(diǎn)講解--齊讀句子、課文--...”機(jī)械重復(fù)。其次，很多教師自身英語口頭表達(dá)能力都欠佳。現(xiàn)實(shí)中，有些教師能流暢地朗讀英語課文，能順利表達(dá)備好的教學(xué)內(nèi)容，卻不能全英流利地進(jìn)行課堂教學(xué)，或不能自由地與他人進(jìn)行有效的英語交際。最后，有些教師對中西文化差異缺乏認(rèn)識，造成不規(guī)范口頭表達(dá)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)思想的落后，教師自身原因的限制，使得中學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量一直原地踏步，沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

2、學(xué)生方面的問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生是否能夠有效地參與到教學(xué)活動中直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。首先，中學(xué)階段的學(xué)生，特別是廣大的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于起步較晚，教育資源不配套，導(dǎo)致他們英語基礎(chǔ)知識薄弱，詞匯量不足，影響表達(dá)，造成心理障礙。其次，教師“考什么、教什么、學(xué)什么”的思想也影響著學(xué)生，大部分學(xué)生只是將英語作為考試的必考內(nèi)容來學(xué)習(xí)，并沒有將其作為一種應(yīng)用性的語言來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們便將主要精力來學(xué)習(xí)語法和寫作，并不利用過多的時間學(xué)習(xí)英語口語。再次，很多學(xué)生說英語時怕害羞，怕說錯，怕被恥笑，于是害怕說或不敢說。這種“恐懼”的心理常常導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不參與英語口語活動或表達(dá)時顯得緊張、焦慮，他越是害怕英語交際或表達(dá)，就越是缺少鍛煉的機(jī)會，也就越說不好英語。最后，由于我們的母語是漢語，在平時的生活交流中，我們都是以漢語來進(jìn)行交流，很少用到英語，學(xué)生的英語口語練習(xí)基本上都局限在了課堂上，中學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)缺少一個良好的語言環(huán)境，可想而知，在這樣的環(huán)境中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力并非事易。

二、提高中學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的策略

1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)

語口語教學(xué)的目的不是傳授語言知識，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性將決定著被新的教學(xué)模式所取代。處在課程改革的今天，我們的中學(xué)英語口語教學(xué)模式不能在是傳統(tǒng)“灌輸式、注入式”的教學(xué)，教學(xué)思想也不能在是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想。身為一線教師要積極改變舊的觀念，積極的學(xué)習(xí)新課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，從以人為本的新課程理念和工作主旨出發(fā)，幫助學(xué)生獲得較為全面的素養(yǎng)，以適應(yīng)未來的需求。同時，教學(xué)過程中，教師還應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷豐富自己的語言知識，提高自身素質(zhì)，為中學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。

2、激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，提高教學(xué)效率

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動力和前提，只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中，教師應(yīng)積極的針對學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用各種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)中，教師可以講一些學(xué)生感興趣的時尚人物、話題，給學(xué)生講故事，給學(xué)生看電影，引導(dǎo)學(xué)生講繞口令等多種多樣的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，提高英語口語表達(dá)能力

英語口語的學(xué)習(xí)，是一個長而久之，漸漸練習(xí)積累的過程，不是一朝一夕就能學(xué)好的。在中學(xué)英語口語教學(xué)過程中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，教師還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，通過大量的實(shí)踐來使學(xué)生漸漸把握。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，如英語角、知識搶答、觀看原版電影，以及英語演講、英語歌曲和英語話劇等比賽，讓形式多樣的活動把課堂從室內(nèi)搬到室外，突破課堂教學(xué)的局限，消除學(xué)生怕說英語、不喜歡說英語的心理障礙，從而充分調(diào)動學(xué)生重視口語交流的積極性和主動性，讓學(xué)生敢說、愛說、能說，從而漸漸的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，促使教學(xué)效率的提高。

總結(jié)：提高中學(xué)生英語口語交際的實(shí)際運(yùn)用能力是一個值得關(guān)注的課題。教學(xué)中，要想有效地提高學(xué)生的口語交際能力，教師就必須從教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式這幾方面入手，根據(jù)實(shí)際情況，對癥下藥，如果能夠堅持不懈，那么，口語水平一定會邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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