小組合作中的思維拓展

祁曉英

摘 要：小組合作中的思維拓展，就是將數學問題放在一起有效的討論，不斷的深化與拓展，對于問題進行集思廣益，達到有效教育的目的，課堂教學中要通過多重方式進行展開。

關鍵詞：小組合作；思維；拓展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-238-01

現代教育培養的不是書柜，知識固化，靜止而缺乏創新，培養的也不是記憶的機器，去跟電腦比賽。現代教育培養的是“能有效運用各種信息，去處理各種問題的能力”，這里面就包括基礎知識的掌握，知識運用的靈活和準確性，判斷分析的能力，交流溝通的能力和自我審視和反思的能力，做到“全面把握，審時度勢和融會貫通”。“小組合作學習”是一個有效的方法，集知識學習，知識創新和交流互動于一體，利于學生主動學習，團結協作和拓展思維，潛移默化中就能鞏固知識，且種下敢于表達和勇于創新的種子。

一、小組合作自主探索，融會貫通事半功倍

學習過程中的自主探索學習，應用之于數學課當中，就是讓學生體會從“問題探索——問題解決”的全過程，教師的作用就是引導和總結歸納，學習前的引導，學習后的總結和建議，由學生自身去主動的構件知識體系。

在這個過程當中，需要的思考理解目標就是知識的進一步深化，加深理解能力和思考能力，結合已經熟知的基本知識，教師要將其綜合之，做到綜合性的運用與有效展開，教師要在理解的深化上進行有效的引導，結合具體的題目進行知識點的深化解釋，概括概念和基本的定理，為學生的學習打開思路，進行思維的綜合性發散，隨后問題就很容易解決了。

二、夯實基礎是前提，小組合作更有力

在教學之中，教師要引導學生注重數學的學習實踐，加強自主學習，能夠融會貫通數學知識，達到應用的狀態，這就需要知識的自主內化過程，在這個過程當中，教師首先要夯實學生的基礎知識，在鞏固基礎知識的前提下，提升學生的數學能力是一個必由之路，在這個能力的培訓的過程中，就是一個學生自我探索的過程，這有助于思維能力的鍛煉和提高，也是能力和技能的鍛煉，為了達到這個目標，教師在課堂教學之中，要有效的滲透這種教學理念，達到知識和能力的提高，運用各種方法進行有效的學習，集思廣益，起到事半功倍的作用，不斷優化學習效果。

三、整體感悟與認知，思維拓展角度多

按照傳統的教學方法，教師是根據數學課本進行知識的講解，然后通過習題來結合知識進行鞏固，這樣的一個好處是，學生可以在短時間之內學到知識的核心，并且領悟其中的道理，最后通過練習題來加強反思和思考，形成對知識的整體掌握與領悟，提升全面的認知性，但是這樣學生處于一種被動的學習位置，無法形成自我的主動探索性，更不能形成一種整體的認知，然而這樣容易使知識無法形成系統，且不容易關聯。我們的目的就是通過適度的鏈接，初步形成知識體系模塊，便于思考把握，以下將通過幾個簡單例子簡要說明。

循序漸進，才是正道，然而在這個過程中，也存在有事半功倍的技巧可用，這種技巧不是教你短時間內“一步從小學跨到大學”，更不是教你偷工減料，這是在日常的數學教學當中總結出來的，有效踐行的有助于記憶和鞏固的好方法，相比較于常用的方法要話較少的力氣，收獲更大的效果，不過這也是要求老師和學生一步一步來的。對學生的要求就是“打好基礎，適度基礎創新，努力做到以后的架空創新”，達到應對考試和生活實用的目的，從而有效推開。

綜上所述，小組合作學習是眾多課堂效率提升中的一種方法，在實踐教學當中，教師也可以展開多角度思考，將各種有效的方法融入課堂教學當中，做到全面發展和綜合性提升，給予了每一個學生自主發言的權利和機會，避免以前只有幾個學生才有的發言機會，全面推動學生主動性和積極性，做到全面提高，同時教師要在教學過程中，拓展學生的思維深度，通過興趣激發等方式，來加深學生的整體認知，提升自我感悟水平。

參考文獻：

[1] 關文信.《數學創新性教學指導》吉林大學出版社，2001

[2] 于 琛 林 群.《數學繼承改革與創新》人民教育出版社，2004

[3] 《數學教育編輯部》《數學創新性備課》教育科學出版社，2007