古典詩歌鑒賞教學如何在高考中穩中求勝

王韶紅

摘 要：古典詩詞是中華傳統文化的精華。高中詩歌鑒賞教學主要是為了培養學生的人文情懷和豐富的思想感情，提高學生的詩歌鑒賞能力和審美能力。本文主要從高中古典詩歌鑒賞教學的現存問題出發，結合高考高點和新課改的指導要求，對如何提高學生的詩歌鑒賞能力、陶冶學生情操、進而在高考中詩歌鑒賞環節能夠穩中求勝做了一些探討。

關鍵詞：高中語文；古典詩歌；鑒賞；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-201-01

一、現代隔代教育的再現

詩歌鑒賞是高中語文教學中的重要內容，也是高考的主要考點。詩歌雖然篇幅較小，但蘊含的感情卻極為豐富。新課程改革中對學生的語文詩歌鑒賞能力提出了明確的要求，首先需要不斷提高學生對詩歌形象意象的欣賞能力，提高學生自身的語言學習技巧，其次需要提高學生賞析詩歌中心思想的能力，同時不斷的對所學詩歌進行知識的拓展。而當下的高中詩歌鑒賞教學暴露出了一些問題，嚴重影響著詩歌鑒賞教學的有序進行和教學目標的完成，扼殺了學生的自主思考能力。如何轉變教學觀念，探究新的教學方式、方法，活躍課堂氣氛，提高詩歌鑒賞能力，是值得我們思考的問題。

1、當前高中詩歌鑒賞教學中存在的問題

高中詩歌鑒賞教學功利性色彩比較嚴重。目前，詩歌鑒賞是高考語文中的必考題目，無論是學生學習還是老師教學，都把詩歌鑒賞的學習轉化成了應付考試，致使詩歌鑒賞教學的過程中功利性色彩非常嚴重。老師在教學過程中，把詩歌鑒賞課變成了詩歌鑒賞的題海戰術課，把一些生搬硬套的解題思路作為重點進行講解，并給出了所謂的標準答案，而對于詩歌的鑒賞則放在了極其次要的位置。缺乏對詩歌鑒賞的真正理解，往往導致學生的詩歌鑒賞能力難以提高，答案千篇一律。

2、教學過程單調乏味，毫無吸引力

在高中詩歌鑒賞的教學過程中，老師一般都是按照幾個固定的模塊開展教學。首先幫助學生分析題目，了解題目考查內容；其次，要求學生帶著對題目的理解讀詩，初步分析詩歌的意思；再次，教授學生對詩歌中詞和句的理解，體會詩人的想要表達的思想感情；最后，歸納整理，解決題目。為了應付考試，老師常常把解題的套路和方式作為講解的重點，忽視對學生的鑒賞能力的培養。這種僵硬的教學模塊，單調乏味，嚴重抑制了課堂的氣氛，致使課堂毫無生機和活力。

3、教學工具落后，抑制教學質量和效率的提高

在高中詩歌教學過程中，教學工具單一，老師一般只是依靠基本的教學工具粉筆、書桌、黑板，分析和鑒賞詩歌基本依賴板書。這種教學形式表達的內容極為有限，不能有效提高學生的詩歌鑒賞能力。在科技迅速發展的今天，多媒體教學工具得到普遍運用，教學質量和效率都得到大幅度提高。傳統的教學形式已經嚴重落后于時代的發展，跟不上教學體制的變革。

二、立足現狀，探索古典詩歌鑒賞教學的有效途徑

1、轉變教學思維，明確教學目的

要想切實解決高中詩歌鑒賞教學中存在的問題，就必須轉變教學思維，改變那種應付考試的思想，明確教學目的是為了提高學生的詩歌鑒賞能力，培養學生的人文情懷。對于詩歌的鑒賞，要學會理解和表達，有的詩歌需要我們豪放的讀出來才會體會其中的感情，例如蘇軾的《江城子》、辛棄疾的《破陣子》；有的詩歌則需要我們靜靜的體會，例如李冠的《蝶戀花》、 李清照的《如夢令》和《聲聲慢》。因此，在高中詩歌鑒賞教學活動中，要改變原有的那種單純的講授的教學方式，加強師生之間的教學互動，活躍課堂氣氛。在講課過程中，老師可以把時間放給學生，讓學生以自己的方式來表達對詩歌的理解，老師在具體的教學過程中，就要從具體的教學方法上把灌輸解題套路轉變為指導學生學會鑒賞詩歌。

2、科學把握詩歌的整體，找到解題依據

在高中語文教學中，教師要注意提高學生的詩歌鑒賞能力，鑒賞能力也是高考中的必考考點，更是我們學習經典、品味經典的重要環節。在教學中應當從整體上把握詩歌的主旨與大意，找到進行賞析詩歌并解決問題的關鍵。一般情況下，題目是整個詩詞的領導者，也是讀者準確領會文章大意的重要部分，不僅對文章起到引領的作用，并且還能發揮畫龍點睛的作用。學生如果可以正確地理解詩歌的題目，那么就可以充分的領會到詩人作詩的場景以及內心的感情，正確地理解文章的主體思想。但是，往往在進行詩詞鑒賞訓練時，學生會忽視詩歌題目的理解，這便會造成學生對詩歌主體的領會出現錯誤而不利于答題。所以，在高中語文詩歌教育中培養學生詩歌鑒賞能力時，需要注重提高學生對題目的理解能力，并且要關注學生的聽說讀寫能力。

3、借助多媒體工具，培養學生的鑒賞能力

提高高中學生對語文的詩歌鑒賞能力需要注重提高學生對詩歌意境的把握，使學生能夠不斷地體會到詩歌中的情感。詩歌中包含有很多的意象，這些意象共同組成了整個詩歌的意境，因此詩歌中使用的意象和意境相關，是將主體的感情和具體事物相結合，但是詩歌中的意象主要是決定了詩歌的主體，而詩歌的意境主要決定的是詩歌的美感。

詩歌的篇幅雖然非常小，但是其中蘊含的感情卻非常豐富，一字一句都需要我們進行深入的思考和體會。對詩歌的理解最重要的是要深入其中，把我們自己當成是詩人本身，將我們置身在詩人所處的時代背景中。但是單憑我們的想象，有的時候不是那么的真實和豐富。這個時候就需要借助多媒體工具，把詩人所處的那種情景通過視頻或者是圖片表現出來。同時注重讓學生在對詩歌的鑒賞過程中不斷地發揮自身的想象力。這樣學生能夠通過理解詩歌的意象，逐漸進入到詩歌的意境中，將詩歌與自己結合起來，有一種身臨其境的感覺，之后去揣摩詩人的情懷。并且可以在詩歌鑒賞的教學中增強學生對意境的再現的練習，主要是讓學生首先理解詩歌的含義，之后結合自身的想象，將詩歌進行改編，使其成為一個描寫事情的文章，不斷的提高學生的詩歌鑒賞和寫作的能力。

總之，高中古典詩歌鑒賞教學無論是教學過程還是教學方式和手段上都存在著一些問題，需要教學不斷的轉變教學觀念，提高教學能力，使用正確的教學方法，促使學生立足于詩歌的主體進行鑒賞，并深刻的理解詩歌意境。尤其要轉變功利性的教學觀念，杜絕給標準答案的灌輸式教學，探究正確合理的教學方式、方法，充分利用多媒體工具，活躍課堂氣氛，以著力提高學生的詩歌鑒賞能力為目的，從而在考試中能夠穩中求勝。