校企合作實訓模式的探索

陸昊民++張麗珍++何德顯

摘 要：校企合作實訓模式是進一步提高會計教學水平，提升就業率的關鍵，但是，目前會計校企合作的模式相對發展滯后。本文針對這一問題，結合自己的實際經驗，提出了解決問題的一些想法。

關鍵詞：會計專業；校企合作；實訓模式

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-008-02

中職會計專業的培養目標是要培養出一批掌握會計基本原理和核算方法，同時具備較強實際操作能力的應用型人才。作為一個專業性很強的專業，隨著中職教育在校學習時間的縮短，學生生源質量的不斷變化，會計專業的培養目標要求也隨之變化，會計專業的對口就業成為中職學校的一大難題，中職會計專業教育步入了“教師難教、學生難學、對口就業難”的尷尬局面。所以，校企合作實訓模式的實踐探索迫在眉睫。

一、校企合作實訓的意義

1、快速提高會計專業學生工作能力

會計是一門專業性、技術性、政策性很強的經濟學科，也是一門理論性與實踐性很強的實用型學科。企業在招聘會計時，往往要求應聘者具有一年以上的工作經驗，剛出校門的會計專業學生普遍缺乏實務經驗和實踐經驗，往往不能立刻勝任會計工作。這就形成了一個惡性循環，企業需要有經驗的會計人員，而會計專業學生無法獲得相關經驗。因此，校企合作實訓模式能夠給學生提供一個實踐平臺，能有效豐富學生工作經驗，提高實踐操作能力，縮短適應企業的時間。

2、能夠進一步解決學生頂崗實習的問題

頂崗實習是中職學校實踐教學的主要形式之一，是執行教學計和課程大綱的關鍵環節，是實施專業知識與生產實際相結合的必要教學形式，通過頂崗實習，使學生具備良好的職業道德，掌握就業所必需的操作技能和初步的技術經驗，達到中職教育培養目標的要求，提高學生工作能力。校企合作實訓模式，能夠讓學生在對口的崗位上進行學習，逐步掌握實踐技能。

3、實現學校與企業共贏

企業補充了大批的新鮮血液，頂崗實習學生能幫助企業完成大量的基礎工作，企業還能在頂崗實習生中選拔優秀人才充實企業隊伍，同時，減輕了學校在學生就業方面的壓力。對于學生來說，校企合作能夠幫助他們快速的把理論轉化為實踐，為今后的發展打下堅實的基礎。

二、會計校企合作的現狀

當前，絕大多數學校的培養方法局限于校內實訓課和校內實訓基地的模式。例如安排一定課時量的仿真會計實訓，或者利用信息化手段進行模擬的會計操作。這種模式相較于傳統的教學方法，提高了學生的動手能力，但與實際工作相比仍然存在一定的差距。

而會計作為企業的核心部門，會計資料涉及企業的機密信息，需經過相關負責人批準后才能查閱。企業往往由于擔心機密資料外泄而拒絕接收頂崗實習學生。即使企業愿意接收實習學生，但是由于會計工作的專業性比較強，企業需要花費比較多的人力對實習學生進行專業指導。同時，由于會計崗位的性質不能像類似銷售崗位可以一次性接納較多人員，無法為企業帶來經濟收入，造成企業需要花費的成本較高，企業接收學生的積極性往往較低。因此，建設符合中職學校的實訓平臺迫在眉睫。

三、會計專業校企合作模式的探索

經過一段時間的實踐探索，通過采用松散型、緊密型、引入型相結合的校企合作模式取得了一定的成果，希望能夠對今后的校企合作模式提供一定的參考。

1、松散型合作模式

（1）松散型合作方式

松散型合作模式是采用校園招聘會和校友推薦相結合的方式，零散的向企業推介學生前往實習。

開展校園招聘會的同時，針對性的選擇有較多我校畢業生工作的單位，與其簽訂松散型校企合作協議，規范合作模式，每年派一至兩名畢業生前往實習。學生在實習過程中能夠得到老校友的幫助，而且不會大量增加企業的負擔，又可以幫助企業引進新員工，絕大多數企業愿意接受這一合作模式，每年可解決50-80人左右的實習學生去向。

（2）松散型合作模式的優勢

相對靈活的就業模式，既可以吸引大批企業前來招聘，又可以讓學生獲得更多選擇的權利。

（3）松散型合作模式存在的問題

時效性差，主動權掌握在企業手中，無法保障充足的崗位，學校無法很好的了解學生在實習過程中的動態。

2、緊密型合作模式

（1）緊密型合作方式

緊密型合作模式主要通過校企合作，在教學過程中引入企業文化，教授企業所需知識，培養一批企業急需的人才，拓寬就業門路，分流就業方向，提高就業質量，減輕就業壓力。

2012年起，與上海熱風投資有限公司合作開辦“熱風店長（理財）班”、“熱風財務班”兩個冠名班，實行訂單培養。2011級學生在第四個學期結合自己的興趣愛好和對會計專業的認識，按照自己的意愿報讀冠名班，學生報讀冠名班后，學校將按照冠名班的培養目標調整教學計劃，上海熱風投資有限公司將按合作協議規定給予資金和物品的資助，并按照培養目標和培養計劃安排頂崗實習（就業），為學生制定崗位成長（發展）規劃和培養計劃。

根據企業的需要，“熱風店長班”增設《熱風企業文化》、《熱風商品知識》、《市場營銷》、《商業企業經營管理》、《企業理財基礎》、《倉儲管理》和《崗前培訓》等課程，適當減少會計專業課程；“熱風財務班”增設《熱風企業文化》、《熱風商品知識》和《崗前培訓》等課程。由于“熱風店長班”、“熱風財務班”的培養目標明確，頂崗實習（就業）崗位明確，屬于對口就業范圍，因此，不僅減輕了就業壓力，也有效提高了就業質量。

（2）緊密型合作的優勢

給予學生按照自己個性和特長重新選擇方向的機會，有利于充分發揮學生的個性和特長。同時，原來的教學模式是一種單一、機械的模式化教育，忽視個性差異，對不同個性的同學，想學的東西不能學，不想學的也要學。學生按照自己個性和特長選擇培養方向，按照企業培養目標設置教學內容，培養目標明確，使學生明確自己的學習目標和努力方向，提高學生學習的積極性和自覺性。

（3）緊密型合作存在的問題

①部分學生不愿意重新調整班級和宿舍。

②重新調整教學計劃，工作量較大。

③重新分班，使學校和班主任增加了工作量。

④單一企業工作崗位依然有限，需要通過實習期考核才能進入會計崗位學習，依然無法滿足所有學生的會計實習需要。

3、引入型校企合作模式

（1）引入型合作方式

引入型合作模式采取引進校外企業和自行建立的方式在校內依托專業優勢建立起校中企。校企雙方將從招生、制定人才培養方案、課程建設、實踐教學、師資隊伍建設、學生就業、技能培訓與社會服務等實現全方位的合作。校中企的運行將會創新人才培養模式，實施以職業能力培養為中心的教學模式，共同推進工學結合的教學改革，實現校企生三贏。

①制定校中企人才培養方案，與招生就業部門、教學管理部門共同制定《校企合作管理方案》，明確企業應當具備的資質和能力，設立“準入資格”，對校企合作方案進行審查，評估可行性。

②根據人才培養方案和評估結果，通過邀請和走訪相關企業，于2012年與南寧市中智會計代理有限公司展開合作，學校提供實訓場地和基礎設備，企業提供實訓設備、材料和師資，共同組建“會計服務公司”。學校和企業共同制定新的教學計劃和人才培養方案。

③由于企業擁有大量的代理記賬和代理稅務業務，學校以“教學班”為單位，以“周”為時間，組織學生前往實訓，幫助企業整理原始憑證，對記賬憑證進行分類和粘貼。同時，企業老師將針對實際工作中出現的問題對學生進行講解，傳授學生工作技巧。對于擁有會計從業資格的學生，企業將在頂崗實習期間聘用其為正式實習員工，下發工作任務，給予相應的工資。

（2）引入型合作的優勢

①代理記賬的對象往往是中小型企業，基礎業務較多，符合學生所具備的能力。學生能夠在實訓過程中接觸真實的會計資料，直觀的感受會計工作，加深對會計專業的認識。同時學生能夠幫助企業完成大量的基礎工作，進一步提高了企業的工作效率。

②一改以往相對枯燥的教學模式，體驗式的教學更能激發學生學習熱情，并且工資的激勵能夠幫助學生加強對會計從業資格考試的重視程度。

③由企業主導教學能夠讓學生直接在學習中培養工作能力，增加工作經驗，縮短學生成長的時間。再加上企業員工對待問題的處理方法和對待學生的態度往往與學校老師有所不同，企業化的管理模式能夠促進學生獨立解決問題，不斷要求進步，進一步提升工作效率，提高學習的積極性。

④對于學校老師來說，通過與企業員工和會計業務的接觸，豐富了教學資源和手段，能夠第一時間獲取最新的行業動態，提升自己的時間能力和教學水平，壯大“雙師型”隊伍。并且可以借此組建經濟實體，彌補教學經費的不足。

（3）引入型合作存在的問題

①對合作企業的要求較高，同時，企業無法獲得豐厚的報酬，降低了對企業的吸引力。

②如果學生在頂崗實習期間受聘于“會計服務公司”，由于企業對于正式員工的要求是必須能夠獨立完成某一企業的全部會計處理，因此學生只能以實習生的身份進行工作，相對于其他行業或企業來說報酬偏低。

綜上所述，筆者認為引入型合作模式是目前最好的一種合作方式。會計服務公司業務處理難度相對簡單，適合中職學生德學情，雖然存在一定的問題，同時一舉多得，對學生的鍛煉價值最高。但是，由于場地、經費、合作企業方面的問題，不能僅僅依靠引入型合作模式作為校企合作的唯一模式，三種模式相結合才是培養更多優秀人才的最佳途徑。

參考文獻：

[1] 張麗珍.中職學校會計專業校外實訓基地建設探討[J].廣西教育.2011（11）

[2] 辛愛云.會計專業校外實訓基地的構想[J].內蒙古煤炭經濟.2010，4：139-140