非會計專業財務會計教學淺析

北京師范大學珠海分校 周 卉 暨南大學管理學院 譚 躍

財務會計作為一門通用的商業語言，能為投資者、債權人、監管部門和其他外部利益相關者提供各種信息。該學科對會計、金融、經濟等領域非常重要，是這些相關專業的基礎課程。然而，就高校教學反饋情況來看，很多非會計專業的學生認為財務會計課程枯燥無味，整天與課本上的數字、賬戶、賬簿和報表打交道，將來就業也不大可能從事會計專業相關的工作，會計知識沒有什么幫助，因此僅僅按照老師的要求參與課堂和完成作業。課程考試結束后，很多學生只記得幾個財務報表的組成和一些基本的賬戶。財務會計不僅僅是一門商用語言，更是一門生活語言。會計的很多原理和方法，也能用在生活中，如果學生能把財務會計當成一門和自己生活息息相關的課程來學習，并適時在生活中運用會計知識，而不僅僅只是按部就班地為考試而學習，將會激發他們的學習熱情。由此，財務會計教師不僅僅是一個嚴謹治學的知識傳授者，還可以是一個循循善誘的生活導師，是一個生活中無話不談的朋友。如何將財務會計與生活結合起來呢？筆者在教學工作中，嘗試綜合運用啟發式、互動式和實踐式教學方法，體會如下：

一是啟發式教學：用會計原理聯系生活。啟發式教學法以啟發學生的思維為核心，目的在于激發學生的興趣。關于財務會計課程，相關會計原理的講述是最重要的一部分，會直接影響到學生對整個會計語言邏輯的理解。但是，很多財務會計教材對會計原理和方法以簡單直白的語言來表述，學生雖然能夠明白其字面意思，但難以理解其背后深層次的含義，且枯燥的定義難以激發他們的學習興趣。其實，會計原理在很多情況下類似于生活中的道理。當學生發現會計原理能運用到他們生活中的某一個方面時，他們會覺得有意思，這樣，會加深他們對知識的理解，引起共鳴，記憶深刻，掌握牢固。現在財務會計課堂上就大量運用了這樣的講述方法，由教師提出相關問題，將會計原理引導到生活中，啟發學生思考會計原理的內涵。第一堂課，老師借鑒著名的財稅專家馬靖昊舉出的例子，向學生提問：如果公司買了一頭藏獒看門，會計要不要記賬，如何記賬？如果關于藏獒的信息要記賬，那么看門的保安呢？藏獒每天吃吃喝喝，咬了人，生了小藏獒，需要記賬嗎，如何記賬？這個關于藏獒“人生”的會計故事首先引發了學生對會計的興趣，使其思考和討論。老師告訴學生，在今后的財務會計課堂上，將會逐步學習到這些問題。又如，對于會計語言最根本的邏輯原理，會計恒等式和復式記賬法，可以表述為：會計恒等式需要永遠保持平衡，而復式記賬法能幫助會計檢查記賬錯誤。此外，老師還可以詢問學生處理感情問題的態度，將結賬工作的原理比喻成人生對于感情問題的正確處理態度。詢問女生婚后打算如何進行家庭理財，將定期盤存制和永續盤存制比喻成妻子對家庭收入和花銷的不同管理方式。詢問男生今后打算如何對另一半做出承諾，將權責發生制和收付實現制的區別比喻為戀愛時和結婚后夫妻之間的相處之道。詢問學生選擇的用餐方式，將先進先出、后進先出和平均成本法比喻為吃熱飯和剩飯的先后順序。根據課堂表現來看，這些問題都極大地引發了學生的興趣，課堂討論的氣氛極其活躍，學生經常還反過來向教師提出一些關于教師自身生活的問題。

二是互動式教學：讓會計課堂走進生活。傳統的財務會計學習方法是在課堂上由教師講述，課后布置作業由學生練習。這種方法讓學生成為一個被動接受者，使學生（特別是非會計專業的學生）覺得學習只是為應付考試，很難收到預期的效果。而互動式教學能讓學生參與其中，積極主動地進行學習。首先由教師提出思考題，在課堂組織小型的工作坊、討論小組和辯論會，讓學生的不同思維碰撞出火花。進行互動式教學時，教師需要充當兩個角色：問題的提出者和信息的總結者。問題的提出是非常的關鍵的一步，這需要教師本身具有較深厚的專業功底。另外，提問的方式也很重要，教師最好能掌握每個學生的學習程度，針對不同的對象提出不同難易程度的問題，才能幫助其樹立信心，進一步激發其學習興趣。教師需要充當的第二個角色是信息總結者，對大家的討論進行概括和評論，并提出自己的看法。需要注意的是，教師最好不要隨意對學生的觀點進行肯定或否定。財務會計本身就是一門人文科學，其原理和方法是由人來制定并發展的，很多情況下并沒有絕對的對和錯。并且會計語言需要隨著商業社會的發展而與時俱進，過去的方法在未來很可能被取代。因此，鼓勵學生發表不同意見，不僅有助于教學質量的提高，而且對于財務會計學科未來的發展更新有一定作用。此外，還應讓會計教學走出課堂，走進每個人（教師和學生）的生活。考慮到會計課堂的時間是有限的，學生數量也比較多，并且有一些學生面子觀點較強，羞于當眾表達自己的看法。同時參考國外大學做法，在財務會計教學網站上開辟了討論區。每一堂課后，在討論區提出思考題，這些問題大都與每一節課的重點相關，通過討論能進一步加深學生對重點知識的理解。教師需要經常登錄討論區評述學生的觀點，對一些（與教科書中一致的）正確的觀點，進行肯定。對一些創新的、帶有學生自己想法的觀點，進行鼓勵。對一些錯誤理解的發言也不能一味否定，首先肯定其參與的積極性，再指出其存在的問題。教師還可以通過每個學生的發言，了解其興趣和問題所在，提出更深層次的問題與其討論。對于學生在網絡討論區提出的問題，可以由教師進行解答，也可以鼓勵其他同學進行解答。用這樣的方式，每個學生都能暢所欲言，教師也能了解學生掌握知識的程度和興趣，可以將一些重點話題設為常見問題，再根據這些反饋情況有針對性地對課堂教學進行調整。除教學網站討論區外，還將會計課堂搬到生活的最前沿。財務會計是一門日新月異、發展迅速的學科。對當今的年輕人而言，微博、空間等社交平臺是他們潮流生活不可缺的一部分。老師與學生在微博和空間等平臺互相關注，互為好友，經常轉發一些和會計相關的有趣微博和空間消息。并鼓勵他們關注一些財務、管理、會計界名人的認證微博和空間，這些微博和空間經常發布一些來自獨特視角的會計知識的解釋和業界新聞等。這樣，學生一打開電腦和手機，就可以了解會計界的最新動態，真正將會計學習納入每一天的生活中，一點一滴地積累會計知識。

三是實踐性教學：將會計知識融入生活。會計還是一門實務操作性很強的學科。北京師范大學珠海分校國際商學部，針對于會計、金融、工商管理等專業的學生都開設了財務會計課程。對于會計專業學生的財務會計課程開展了多種形式的實踐教學，如會計軟件操作、憑證編制等。而針對非會計專業學生的實踐教學可能需要采取其他形式，如金融等專業的學生，將來從事相關會計行業如財務會計、管理會計、審計等職業的可能性不大，因此一些實操性過強的會計練習對他們并不恰當。一些學生因此認為不需要掌握具體的會計原理、記賬方法和報表編制方法，而只要能看懂財務報表的組成部分就足夠了。為此，設計了一些適合非會計專業班級的財務會計實踐教學形式，強調會計知識在實踐中，即每個學生將來的職業生活中的運用。例如，教師在課堂上介紹一些案例，以情景劇的形式，由學生表演。也可以在課后布置一些案例作業讓他們完成報告。這里最重要的是案例的選擇。教師需要精選一些與生活息息相關的案例，讓他們學會如何充分地將所學的會計知識運用到日常生活和將來的職業當中去。這些案例最好是真實的，且具有新聞時效性的案例。例如，筆者曾經介紹過關于中華兒慈會財務報表錯誤的案例并布置了相關作業。這在當時是轟動一時的新聞，許多學生都在各種媒體上關注了這個報導。筆者提示學生運用所學的會計原理、內控原則、記賬方法和報表編制方法等知識，自己去分析并判斷兒慈會在現金流量表上所報告的48億“支付的其他與業務活動有關的現金”，究竟是其負責人所解釋的小數點錯誤，還是其他原因，并思考避免這些問題的防御和解決措施。此外，還在財務會計課堂上介紹過一些真實的上市公司年報造假案例，讓金融專業學生進行投資者、證監會、上市公司CFO等各方面的角色扮演。或是設定一個“經理與會計合謀，老板如何發現賬目造假？”的場景故事，讓工商管理專業學生扮演老板、經理和會計。通過這些有針對性的實踐教學，讓學生明白會計知識不僅對一些會計職業很重要，而在非會計專業學生將來的生活和職業道路中也是非常需要的。理解財務報表的來龍去脈，進一步掌握具體的知識如會計原理、記賬方法和報表編制等是非常重要的。

這三種教學方法是循序漸進，相輔相成的，要在恰當的時候進行綜合運用。啟發式教學讓學生在學習之初了解基礎的會計原理，對會計產生興趣。互動式教學進一步使得學生在每天的生活中主動積極地學習財務會計。實踐性教學幫助學生在將來的生活中運用會計知識。最終目的是激發學生學習會計知識的興趣，并調動他們學習的主動性和積極性，讓他們知道財務會計絕不僅僅只是冰冷機械的數字、賬戶和報表，而是每個人的生活中不可缺少的一部分。