高職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革研究

陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉艷妮

一是我國高職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。（1）關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的安排。高職會計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐問題一直都存在，主要是對學(xué)科性課程知識的壓縮，對于實(shí)際的會計(jì)工作缺乏了解，不能立刻上崗，影響了學(xué)生的就業(yè)情況。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難度大，實(shí)踐教學(xué)方式流于形式。對于學(xué)生的綜合職業(yè)能力，學(xué)校的重視力度不足，而且缺乏滿足教學(xué)需求的教學(xué)設(shè)備。（2）關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)情況。大部分學(xué)生專業(yè)技能薄弱，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容的割裂，理論課時(shí)量偏大，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)相對較少。實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況不容樂觀，學(xué)生一直都存在實(shí)踐能力欠缺的問題，而且有學(xué)生表示對于重復(fù)開設(shè)的課程沒有學(xué)習(xí)興趣。（3）關(guān)于實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用。要培養(yǎng)實(shí)踐能力，應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)的側(cè)重實(shí)踐的教學(xué)方法，包括情境模擬教學(xué)法、產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)法、案例式教學(xué)法等，以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。但是大部分學(xué)校都未采用這些方法，教學(xué)方法過于單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）關(guān)于實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。高職學(xué)生想要在就業(yè)市場中更具有競爭力，就必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，即應(yīng)用性和實(shí)踐性。學(xué)生必須要進(jìn)行多次實(shí)踐操作才能完成應(yīng)用性和實(shí)踐性的目標(biāo)，而這個(gè)過程需要有完善的實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)施建設(shè)。現(xiàn)在的情況，大多數(shù)學(xué)校實(shí)踐設(shè)施設(shè)備落后，會計(jì)電算化軟件陳舊，職業(yè)氛圍不夠，實(shí)踐場所較小。（5）關(guān)于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。在實(shí)踐教學(xué)中最重要的問題是師資隊(duì)伍問題，這也是一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)，教師專業(yè)水平不高，最明顯的是實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力不強(qiáng)。專業(yè)老師不具有實(shí)際操作能力，教學(xué)水平和實(shí)操能力不協(xié)調(diào)。

二是高職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)問題分析。（1）實(shí)踐教學(xué)觀念更新慢。教師實(shí)踐教學(xué)中觀念落后，只是將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，并不注重實(shí)踐教學(xué)。在這種情況下，難以發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)功能。對于能夠體現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離社會需求。學(xué)校對會計(jì)人才市場需求不了解，對會計(jì)職業(yè)能力要求認(rèn)識不足，也容易造成理論與實(shí)際的脫節(jié)。（2）實(shí)踐教學(xué)安排存在弊端。高等職業(yè)教育中培養(yǎng)的學(xué)生除了會計(jì)的專業(yè)技能，還應(yīng)該掌握其他工作的技能，包括納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算決算、與銀行往來結(jié)算等相關(guān)技能。而現(xiàn)有的情況是實(shí)踐教學(xué)中理論教學(xué)學(xué)時(shí)較多，學(xué)習(xí)難度大，理論知識和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合比較差，內(nèi)容上交叉重復(fù)、銜接性差。（3）實(shí)踐教學(xué)的方法和手段單一。多數(shù)高職院校在教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)的課堂講授法為主，主要考慮會計(jì)理論知識的傳授，而忽視會計(jì)實(shí)踐技能的應(yīng)用和職業(yè)能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師缺乏會計(jì)職業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于各種會計(jì)職業(yè)工作崗位并不了解。高職會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。（4）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施條件不完善。很多高職院校都是地方院校或新建院校，普遍存在基礎(chǔ)設(shè)施差的問題，而學(xué)校的發(fā)展也受到地方財(cái)政的制約。現(xiàn)有的資金狀況難以維持學(xué)校正常的實(shí)踐教學(xué)，很多實(shí)踐教學(xué)需要校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、會計(jì)電算化軟件、實(shí)訓(xùn)基地等，而經(jīng)費(fèi)不足常常導(dǎo)致這些無法落到實(shí)處。很多學(xué)校的校企合作也流于形式，無法真正落實(shí)，沒有實(shí)際的效果。

三是高職會計(jì)專業(yè)課程改革思路。（1）堅(jiān)持教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。要想實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變不符合時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)理念是非常重要的，那就是變革教學(xué)理念。最重要的是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變要以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)。要將緊密的教學(xué)與就業(yè)聯(lián)系起來，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，為我國培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人員。（2）堅(jiān)持教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法的落后對于教學(xué)效果，會有直接影響，所以應(yīng)該選擇科學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)方法對于學(xué)生上課的積極性和老師教學(xué)的態(tài)度有一定的聯(lián)系，所以應(yīng)該大力借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中應(yīng)該以整體的方法教給學(xué)生，重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引入開方式和互動式因素，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)，重點(diǎn)是要提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（3）堅(jiān)持教學(xué)管理的完善。此外還要對教學(xué)管理、教學(xué)組織和教學(xué)評價(jià)等制度進(jìn)行深化改革，以適應(yīng)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要。能力是本位，而就業(yè)是導(dǎo)向，應(yīng)該對考核方法和手段進(jìn)行改革，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)檢查制度。建立和完善定期評價(jià)檢查制度，以評促改、以評促建、規(guī)范教學(xué)。（4）堅(jiān)持教學(xué)保障條件的建設(shè)。首先要強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，這是教學(xué)改革中的重點(diǎn)。要保證教學(xué)資源基本質(zhì)量，加強(qiáng)會計(jì)設(shè)備的更新與教材的建設(shè)。教學(xué)資源中需要會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，而且對教材方面也應(yīng)該積極開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)際操作指導(dǎo)教材，對數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)也應(yīng)該大力推動。最終還要拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分利用企業(yè)的資源，強(qiáng)化校企合作。

四是高職會計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）高職會計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。高職會計(jì)專業(yè)課程對于實(shí)踐性和操作性有很強(qiáng)的要求，在內(nèi)容、專業(yè)知識技術(shù)和專業(yè)技能方面均有自己的要求，而相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施對學(xué)生也有非常重要的影響，所以對于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，學(xué)生是教學(xué)的主體，而社會、行業(yè)的能力需求是教學(xué)重點(diǎn)滿足的對象，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的核心，讓學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。職業(yè)能力是教學(xué)的導(dǎo)向，要突出實(shí)踐教學(xué)方案的優(yōu)點(diǎn)，明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的方法優(yōu)化，建立有力的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。通過多種教學(xué)方法開展組織教學(xué)活動，以就業(yè)為先導(dǎo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）高職會計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容選擇。連續(xù)性原則是組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)候需要遵循的，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)階段都應(yīng)該有所重復(fù)。另外還需要保證順序性原則，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難度和深度應(yīng)該是逐步提高的。而且教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該是重點(diǎn)推進(jìn)的。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是循序漸進(jìn)，重點(diǎn)推進(jìn)，首先安排實(shí)用的、重要的、學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件允許的課程。還需要遵循的原則是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相容，處理好兩者之間的關(guān)系。不能片面的否定課程的理論教學(xué)。（3）高職會計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的階段設(shè)計(jì)。可以將實(shí)踐教學(xué)分為以下三個(gè)階段：第一，初步應(yīng)用階段。實(shí)踐教學(xué)在初期的主要形式應(yīng)該是單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，主要是為了豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在這個(gè)階段中，熟悉工作崗位、工作對象是主要的目的，需要通過這個(gè)階段了解相關(guān)崗位需求的知識和能力，為綜合能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這個(gè)過程可以在實(shí)驗(yàn)基地也可以在學(xué)校模擬教室進(jìn)行。第二，應(yīng)用提高階段。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)的主要形式還是課程實(shí)踐，然后進(jìn)行技能模擬和仿真實(shí)訓(xùn)。學(xué)習(xí)的目的是綜合運(yùn)用各課程知識，獲得各種職業(yè)技能及綜合職業(yè)能力。通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠結(jié)合理論和實(shí)踐將理論知識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。這個(gè)過程可以在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生身臨其境。第三，綜合應(yīng)用階段。通過前面的學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)的知識，最后應(yīng)該是以社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐為主，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)，最終還需要安排畢業(yè)實(shí)踐。結(jié)合相關(guān)專業(yè)，進(jìn)行需要從事崗位的訓(xùn)練，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。這一階段應(yīng)該能夠提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和組織協(xié)調(diào)能力。在各個(gè)不同的階段都有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，對應(yīng)不同的實(shí)踐目的和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也有所差別。

五是高職會計(jì)專業(yè)課程改革的保證措施。（1）教學(xué)資源。第一，師資隊(duì)伍建設(shè)。新的教學(xué)實(shí)踐要求，對師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求。高職院校的教師應(yīng)該具有豐富的專業(yè)理論知識、高超的技能、較強(qiáng)的表現(xiàn)手法和管理能力。這才可以保證教學(xué)實(shí)踐能夠順利進(jìn)行下去。教師也應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高自身的實(shí)踐技能和科研能力。只有在實(shí)際工作掌握了相關(guān)的操作，才能夠指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同崗位的不同角色。讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，將學(xué)與用很好地統(tǒng)一起來，只有這樣才能讓教學(xué)過程更具實(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容更具針對性。第二，實(shí)踐條件。想要進(jìn)行高職會計(jì)專業(yè)課程改革需要有多方面的配合。首先是先進(jìn)的硬件設(shè)施，包括教學(xué)場地和教學(xué)器材。應(yīng)該在教學(xué)場地中有多媒體演示設(shè)施作為理論教學(xué)，還應(yīng)該有多功能綜合教室做會計(jì)專業(yè)操作訓(xùn)練。教學(xué)器材還包括各種儀器、設(shè)備、器材等。其次是軟件設(shè)施，包括PowerPoint和Flash等多媒體演示軟件以及相關(guān)的商品化會計(jì)軟件。最后要建立校外實(shí)習(xí)基地和校企合作單位，讓學(xué)生能夠進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，接觸真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無縫銜接。（2）建立積極有效的評價(jià)體系。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，應(yīng)該要建立積極有效的評價(jià)機(jī)制，通過這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這個(gè)過程可以采用多角度評價(jià)。第一，學(xué)生評價(jià)。可以包括學(xué)生自評、學(xué)生互評以及學(xué)生對教師的評價(jià)。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以發(fā)放各種評價(jià)表，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，也可以讓各組成員、小組之間進(jìn)行互評，提高學(xué)習(xí)的興趣。還需要設(shè)置評價(jià)表讓學(xué)生對老師進(jìn)行評價(jià)。第二，教師評價(jià)。在教學(xué)過程中，教師也要注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，還需要評價(jià)的有教學(xué)的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析問題及解決問題的能力，學(xué)生探究新問題的能力以及創(chuàng)新意識更需要進(jìn)行評價(jià)。只有這樣才能從正面引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。第三，社會評價(jià)。在整個(gè)評價(jià)體系中還需要包含社會評價(jià)，這個(gè)評價(jià)中主要包括用人單位的信息反饋、初級會計(jì)電算化證書的考取和電算化技能大賽等等。相關(guān)用人單位對學(xué)生的評價(jià)、證書的通過率和參賽成績都是社會評價(jià)的主要評價(jià)指標(biāo)。