快樂教學的實施策略

陳會蓮

內容摘要：實施快樂教學，能更好地激發學生學習的興趣，也能更進一步提升語文課堂教學效果。巧設快樂導入，調動學生學習的積極性；創設快樂情境，營造輕松愉悅的學習氛圍；快樂自身，讓學生在愉悅中受到啟迪；快樂媒體，提高課堂活動的效率。快樂教學，使教師越教越樂教，讓學生越學越樂學，切實提高了課堂教學效果。

關鍵詞：新課程 快樂教學 教學模式 策略

小學《語文課程標準》中的課程基本理念是“全面提高學生的語文素養”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而又活力的語文課程”。我將此理念滲透到語文課堂教學中，實施“快樂教學”的策略，能更好地激發學生學習的興趣，也能更進一步提升語文課堂教學效果。為了讓自己教得快樂，也為了讓學生學得快樂，經過幾年的摸索，我創建了“快樂教學模式”。下面，我將如何在教學中實施快樂教學，激發學生的學習興趣，談談自己的一些做法。

一、巧設快樂導入，調動學生學習的積極性

導入的作用很大，可以激發興趣，引起學生注意；揭示課題，體現教學意圖；鋪設橋梁，銜接新知和舊知；溝通感情，為理解課文做好鋪墊。“良好的開端是成功的一半”，一堂課，教師要精心設計好導語，以求喚起學生求知的欲望，達到先聲奪人的效果。

我在教學《我站在鐵索橋上》這首詩歌時，我采用了看視頻導入的方法。開課就播放“紅軍飛奪瀘定橋”這段視頻：那炮火連天和紅軍不畏犧牲的激烈戰斗場面一下就吸引了學生的注意力。這樣導入的好處一方面讓學生更直觀地了解這場遠離了他們的戰爭，另一方面也為理解詩歌和理解詩人所表達的感情做好了情感鋪墊。再如，教學《吆喝》一文時，我又從網上下載了全國各地具有特色的吆喝聲的音頻。文未學，聲入耳，學生一下子對各具特色的吆喝聲產生了濃厚的興趣，并饒有趣味地學文讀文，整堂課洋溢著快樂的吆喝聲……教學《灰椋鳥》，我則采取播放《一個真實的故事》這首歌曲來導入，在這優美的歌聲中我講述著徐秀娟與丹頂鶴的故事，孩子們很安靜地聽著，眼睛里溢滿了對這位“仙鶴姑娘”的敬重之情。平時，我還采用過猜謎語、讀詩歌、即興演講等形式導入新課，一方面將學生輕松愉悅地引入課堂，另一方面是能充分地調動了學生學習的積極性。

這些教學實踐讓我明白了導入新課，如果能做到有趣、靈活、新穎，學生就會學得輕松，從而會感到學習語文的快樂。

二、創設快樂情境，營造輕松愉悅的學習氛圍

學生展現自我，則需要自由、寬松的氛圍。當他們的思維不被壓抑，一個個奇思妙想就會噴涌如泉。多年的教學經驗告訴我們，課堂上應為學生營造一種無拘無束的思維空間，借以各種情景，打破灌輸式的沉悶、單調的教學格局，給課堂教學帶來生機與活力，讓學生入情入境地學習，陶冶情操，輕松而且快樂。

比如，作文教學《走，我們秋游去》，我會帶著孩子們走出校門，走進大自然，去尋找秋天，在孩子們的談笑風生中我收獲了很多篇佳作；教學《看戲》，我播放梅蘭芳的《穆桂英掛帥》的錄像，讓孩子們在輕松的氛圍中感受梅蘭芳高超的唱功和京劇藝術的魅力；又比如在教學《巨人的花園》一文時，我創設扮角色對話的情景，讓學生感受巨人感情的變化和孩子們的快樂；教學《中國結》創設了運用實物演示的情景；教學《爺爺的蘆笛》創設聯系生活展現情景；教學《匆匆》創設語言描繪的情景等等。在教學中創設合適的情景，的確能讓教師教得輕松，學生學得快樂。

三、快樂評價，激發學生快樂學習的情感。

《語文課程標準》強調指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。”“評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行探究。”教學中，我采用快樂評價，的確能有效地激發學生快樂學習的情感。

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光”。對于一個學生來說，老師的贊美能喚起他們學習的激情，讓學生品嘗到成功的喜悅，對學習也會產生莫大的興趣和動力。因此，在平時的教學中，教師在評價學生時要盡可能的多一些欣賞和鼓勵的語言，使學生有被認可的滿足感和成就感。

如教學《太陽，你好！》一文，在指導朗讀第2—6自然段時，學生都不敢舉手朗讀。我就點了一個比較會讀書的學生，“來，我們倆一起讀第二自然段，好不好？”（其實我只是起了個頭）讀完后，我說：“孩子，你真行，你的朗讀不僅感動了我們，連太陽公公聽得笑瞇瞇的在夸贊你呢。你（點另一個同學讀）也想讀一讀嗎？”這個孩子也興致勃勃地讀起來……后面的教學就比較輕松、愉快了。在教學《書本中的螞蟻》一文時，一個學生讀第一自然段“……風在輕輕地唱著歌。一只黑黑的小螞蟻，靜靜地趴在花蕊里睡覺。”讀的聲音很大，我一那只小螞蟻的口吻說：“哎呀，誰這么吵人呀，把我都吵醒了。”（學生笑起來）“瞧瞧，小螞蟻向你提出抗議了，咱們輕點聲讀，好不好？”（生再讀）。這樣風趣的評價，既指出了學生的不足，又不失學生的面子，而且有效地指導了如何讀得更好，讓學生在快樂的氛圍中改正不足，也達到了教學目的。

教師充滿魅力的課堂評價語言，是蜜，可以牢牢粘住學生；是磁，可以緊緊吸引學生。在課堂上，它讓我們看到學生燦爛的笑臉，聽到學生爽朗的笑聲。在課堂教學中巧妙運用評價語言來引領學生快樂地學習，積極、主動地與文本對話。

四、快樂自身，讓學生在愉悅中受到啟迪

要想給別人帶來快樂，自己應該是快樂的。一個快樂的教師，會給學生心中留下良好的教師形象。教師的形象包括外在形象和內在形象。外在形象包括衣著、舉止、語言；教師的內在形象是高尚的師德，具有巨大的教育力量。身為人師，要做到為人師表，即為“師”要有知識，為“表”要有美德。“親其師，信其道。”我們要做一個能給學生帶來快樂的快樂教師，做學生喜歡的教師。

教師要微笑著進課堂。我讀過這樣一句話：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖。”由此可見，教師的微笑對孩子們來說是多么可貴，但凡看到這句話的為師者都不會吝嗇你的笑容了吧。因為你把微笑帶進教室，就是把快樂帶進了教室。

教師的語言要有感染力。教師的語言必須巧于引導，注重啟發，循循善誘，能激發學生思考，給學生留有思維的空間；風趣幽默的語言，不僅能使學生以輕松愉悅的情緒學習知識，而且在笑聲中得到啟迪；生動、精妙的語言會讓課堂妙趣橫生。

教師有善于調控教學節奏的能力。首先教師要善于調控教學語言的節奏，教學語言要快慢適度，抑揚頓挫，有美感，能激起學生、教師和文本間的情感共鳴。這樣才能吸引學生，激起學生聽講的興趣，達到快樂教學的目的；二是教師要有調控教學內容的節奏，一節課的難易要適度，講議要結合，聽說讀寫活動安排合理，讓學生不覺乏味，也不能過于緊張，讓課堂輕松而且和諧，師生建立平等、民主、友好的關系。

五、快樂媒體，提高課堂活動的效率

自中小學標準化建設驗收后，我校實行了“班班通”，多媒體走進教室，所以我在每節課前都做了精美而實用的課件，這大大增強了語文課堂教學的直觀性、形象性和生動性，改變了傳統的沉悶的教師說教的課堂面貌，學生的興趣大增，有助于實現輕負高效和快樂教學模式的實施，真正落實了素質教育。教學《秦兵馬俑》時，孩子們足不出戶，在課堂里就很直觀地了解秦兵馬俑的規模宏大，種類繁多，個性鮮明的特點；又如《觀潮》一文的教學，我在課件中導入視頻，插入圖片，學生如身臨其境，感受到錢塘江大潮的壯觀場面和獨特的景象……利用多媒體輔助教學，學生在輕輕松松的氛圍中理解課文，學到知識，真正達到高效課堂。多媒體教學給我的快樂課堂帶來了勃勃生機。

這些年來，快樂教學是我嘗試的一種教學實踐模式，也是一種理念，更是一種價值追求。快樂教學，使教師越教越樂教，讓學生越學越樂學，切實提高了課堂教學效果。

（作者單位：湖北省武漢市江夏區廟山小學）