淺談高中鄉土地理課程資源的開發

馮琳茜

摘 要：隨著地理新課程改革的不斷深入，鄉土地理作為教師與學生身邊的地理知識得到了高度重視。鄉土地理課程資源的開發為學生實踐能力與環保意識的培養增添了一個平臺。該文主要關注四川省綿陽市高中鄉土地理課程資源開發現狀以及存在問題，對相應可開發內容進行探討。

關鍵詞：鄉土地理 課程資源 高中地理 綿陽

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0228-01

伴隨著我國課程改革的深入，在地理新課改中地理課程資源受到了高度的關注，作為地理課程資源中一個重要的方面的鄉土地理課程資源同樣收到了較高的關注。對鄉土地理課程資源的開發與應用有利激發學生對家鄉祖國的熱愛，培養學生創新的意識和能力。

1 鄉土地理課程資源概述

1.1 鄉土地理的含義

談到鄉土地理，首先應明確何謂鄉土。《高級漢語詞典》中對“鄉土”的解釋是：“家鄉、故鄉”亦泛指“地方”。從字面上來理解“鄉”即“家鄉”是人生長的地方或祖籍的地方之意，“土”是泥土，那么從這一層面上來講“鄉土”就是人出生生長地的泥土。從地理學的角度來理解，鄉土概念更主要是“地”即田地、疆域的概念，在全球、區域、地方這三個基本空間尺度中“鄉土”屬于地方尺度，而“鄉土地理”的研究對象也是地方尺度的自然和人文環境[1]。

陶行知曾說“生活即教育，社會即課程。”陳鶴琴也說“大自然大社會都是活教材。”而這些都是對鄉土教育思想的展現。

1.2 鄉土地理課程資源

了解了鄉土地理的定義，那么何謂課程資源呢？關于課程資源的看法存在諸多定義，如吳剛平的界定：“課程資源指的是形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件[2]。”但總的來說，課程資源就是課程與教學的信息來源，是一切對課程與教學有用的物質和人力，同時也包含課程資源實施的條件。

結合“鄉土地理”、“課程資源”的概念，我們可以這樣說：鄉土地理課程資源是地方尺度上自然和人文環境中，對教學有用的一切人力、物力及自然資源的總和。

1.3 鄉土地理課程資源與高中地理教學

在高中地理教學的過程，大多數的地理知識是離學生的實際生活較遠的，因此很難以讓學生對此類知識有直觀的感受。在一堂課中對重要知識難以有深刻記憶，只能依靠死記硬背。然而，鄉土地理與地理教學巧妙結合，能夠很好地解決此類教學問題。通過參照家鄉的氣候、地貌、水文、工農業等的相關情況與高中地理相關知識點進行對照學習，讓學生更加輕松地理解并接受新的知識。并且將鄉土地理與地理教學融合，能夠讓學生家鄉、祖國的地理情況有更深入的了解，在潛移默化中讓學生對家鄉、祖國的熱愛得到提升，讓學生樹立愛國情懷。

2 綿陽市高中鄉土地理課程資源的開發概況

2.1 開發現狀

地理新課改早已在綿陽市各中學中全面深入的展開，而高中鄉土地理課程資源的開發也早已開始，但就目前而言，綿陽市高中鄉土地理課程資源的開發，僅僅在個別高中有較為完善的條件性資源，而其他高中在鄉土地理課程資源的開發上與新課標要求存在一定距離。從客觀上講，校園網和多媒體設備的擁有率比較低，地理雜志、地理書刊等資源欠缺，在一定程度上會限制了地理教師對地理課程資源的開發；而從主觀上而言，地理教師的現代教學能力的提高以及對鄉土地理的重視程度的提高，也會對鄉土地理資源的開發起到很大的幫助。

2.2 綿陽市鄉土地理資源概況

教師應根據《全日制義務教育地理課程標準》的要求為基準，來選擇和應用鄉土地理課程資源。本土的自然、社會、歷史文化等都可以被開發為鄉土地理課程資源。本文以綿陽市這一特定區域為例，從地理位置、氣候特點等方面簡單概述綿陽可開發的鄉土地理課程資源。

2.2.1 地理位置

綿陽市位于四川盆地西北部，涪江中上游地帶。介于103°45′E至105°43E′，30°42′N至33°03′N之間。東，與青川縣、劍閣縣以及南部縣、西充縣相接。南，與射洪縣、大英縣接壤；西林德陽市的羅江縣、中江縣、綿竹縣；而西北方向是阿壩羌族自治州以及甘肅省的文縣。是中國唯一的科技城，四川省區域的中心城市、四川省副省會、四川省第二大城市，四川省第二大綜合交通樞紐。

教師可以利用綿陽市地理位置，引入學生對自然地理位置、經緯位置以及延伸到地方時的計算等方面的學習上，同時可以引導學生自主對綿陽的地理位置的優勢和不足進行評價。從而引導學生學會應用辯證思維的方法分析問題和解決問題。

2.2.2 氣候特征

綿陽市地處中國東部季風區的四川盆地亞熱帶濕潤季風氣候區，氣候四季分明，以冬季最長，春、夏季次，秋季最短。冬半年受偏北氣流控制，氣候干冷少雨；夏半年受偏南氣流控制，氣候炎熱、多雨、潮濕。由于市境內地勢北高南低，高差懸殊大，地貌由山地向丘陵過渡，形成了較為獨特的氣候特點。綿陽市一年中最熱的七月平均氣溫為24.2～27.2 ℃。雖有伏旱高溫天氣，卻少酷暑。一年中最冷的一月平均氣溫為3.9～6.2 ℃。年降雨量859.9 mm，降雨日數195天，集中在5、6、7月。

教師在教授人教版地理必修一地球上的大氣，以及地理必修二城市、農業、工業幾章中跟氣候相關的內容時，可以應用這些相關氣候方面的鄉土地理課程資源幫助學生理解教材中氣候方面的知識內容。讓學生形成感性認識。引導學生將課堂上所學知識遷移至生活中，對綿陽市氣候形成原因、氣候的特點甚至可以延伸至氣候對城市形成與發展、氣候綿陽農業活動的影響等方面進行分析。讓學生學會活學活用，形成理性認識，并且學會對知識綜合，遷移和創新。

3 結語

鄉土地理教學雖然重要，但是應該分清高中地理教學的重點。鄉土地理知識的引用不當或者引用的時機不當反而會使得學習效果達不到應有的效果，甚至于給學生傳授錯誤的知識導致嚴重的后果。

面對目前條件性資源的缺乏、相關部門與領導不支持、教師能力與態度問題、現行評價制度不完善、地理課程資源結構不合理、鄉土地理課程資源的開發利用不成體系等鄉土地理課程資源的開發現狀和存在問題，筆者認為，首要措施應該是深入貫徹新課改精神，轉變地理教學理念，并且要完善縣城及鄉鎮學校的軟硬件配置；要加強對鄉土地理課程資源的統計、整合、管理；要調整評價體系；要以學生個體需求為導向開發。在次過程中，應該追求經濟性、鄉土性、實效性。

參考資料

[1] 楊雪平.張掖市鄉土地理課程資源開發研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2012.

[2] 吳剛平.課程資源的開發與利用[J].全球教育展望，2001（8）：24.

[3] 李琳.鄉土地理課程資源在地理教學中的應用研究[D].河南大學，2013.endprint