談語文在職校課程體系中的定位

特日格樂

摘 要：語文是語言和文字的綜合科目，是重要的基礎工具學科，所涵蓋的技能是職校學生必修的專業(yè)課。語文學科的知識性和人文性不僅影響著學生今后的工作和生活，更是完善學生人格，提升審美品味的重要途徑。伴隨著國家對職校課程的改革，語文學科在職校課程中逐漸占有重要地位，然而，語文學科在職校課堂的教學現(xiàn)狀還存在很多的弊端。該文就語文在職校課程體系中的定位展開討論，重新審視語文教學在職校課程的核心地位。

關鍵詞：語文教學 職業(yè)院校課程 課程定位

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0248-01

職業(yè)教育本身就普通院校教學而言就是一種特殊的教學模式。他們之間最大的不同就是職校教育沒有升學壓力、課程輕松簡單，因此對職業(yè)院校的語文課程改革也最有效果。但目前無論是從教學管理還是教學方法上看，職校語文課程的現(xiàn)狀都不是很理想，老式的教學方法不僅約束了教師的教學質量和水平，也不能實現(xiàn)通過課程提高學生全面素質、綜合能力和適應能力的目標。

1 語文課程在職業(yè)院校的教學現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學模式的弊端

職校語文教學目前仍停留在呆板傳統(tǒng)的模式下，教師的講課方式和教材的編排都沒有考慮到學生的專業(yè)、接受知識的程度。課堂上只是教師一味的灌輸知識，單一的授課方式，不注重教學策略，嚴重忽視了課堂以外的指導，學生缺少拓展能力。不僅如此，了解學生的掌握知識程度也只是以考試分數來衡量，這種教學方式嚴重影響著綜合能力的提升，阻礙了學生學習積極性。

1.2 忽視語文在職校課程中的重要性

目前，我國職業(yè)院校逐漸發(fā)展強大，成為了很多家長以及學生的選擇。因為其課程的專業(yè)化和針對性，畢業(yè)學生也成為更多企業(yè)的青睞。然而在部分職業(yè)院校中，由于專業(yè)課程的優(yōu)點，導致包括語文在內的許多文化基礎類課程逐漸不被學校重視。縮減掉語文課程的課時，很少提供給語文教師進修學習的機會，課堂上也忽視學生的學習積極性和掌握程度，所以職校課程的某些改革仍然是有漏洞的。

1.3 教學評價過于陳舊

實際上，職校語文教育目前還是存在很多狀況，教師狀態(tài)低迷、學生學習效率低下，這些原因都是造成學生厭學和教師不重視的根本。語文教學評價在職校課程中相對滯后，存在著很多問題：第一，不注重學生本身的發(fā)展，過于強調評價功能。第二，評價指標只針對書本知識，對學生的實際能力和學習態(tài)度等綜合能力考查不足。第三，對學生的能力只是通過簡單的教學考試，過分的將重點放在量化的學習上和考核結果上，對過程的評價并沒有得到重視。

2 如何確立語文在職校課程體系中的定位

在教育部深化職校課程改革的發(fā)展下，職業(yè)學院對專業(yè)課程的重視程度遠遠高于語文課程，片面的誤讀改革標準，認為職校學生的重點在于專業(yè)課程，和技能的掌握，從而導致語文課時被削減，教師對教學不積極，不認真，教學熱情隨之下降。為避免這些情況的發(fā)生，就要扭轉局勢，必須確立語文學科在職校課堂體系中的定位和重要性。

2.1 必須構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

要培養(yǎng)出真正能適應社會經濟結構調整、滿足經濟社會技術型人才和具有高素質的應用型人才的需求，重要途徑就是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)院校課程標準要求，語文教育的目的就是要提升學生自主學習的能力和課外拓展的能力，培養(yǎng)健全的人格，為學生的終身職業(yè)發(fā)展鋪路。兩個教育目標應在語文教育中高度契合，這樣才能實現(xiàn)職業(yè)教育體系的目標，提高效率。

2.2 提高學生的語文專業(yè)技能水平

語文學科包含的聽說讀寫能力充分體現(xiàn)出本科目的工具性特征，是不同時期，不同專業(yè)學生都應該具備的一項基礎專業(yè)技能。一方面，職業(yè)院校學生要更好的學好專業(yè)知識，就必須具備聽說讀寫能力，幫助學生更快的理解專業(yè)技能。對基本的語文能力缺失，學生聽不懂教材，理解不了知識，看不懂圖紙，不能思考問題，學習專業(yè)課程也是無能為力。另一方面，語文學科不僅具備工具性，也是作為“人”應該基本學習的課程，它教會我們如何做人，其中包含的許多意義也給我們人生旅途中帶來許多啟示。對學生的拓展能力、未來的職業(yè)規(guī)劃、樹立人生目標等都起著只管重要的作用。因此，為了培養(yǎng)適應社會調整的人才，促進學生更好就業(yè)，通過一些對分析專業(yè)人才就業(yè)方向、崗位和工作性質的資料看出，市場應用型專業(yè)人才必須擁有豐富的知識，過硬的技能和高度的綜合素質。

3 探索怎樣解決語文科目在職校教育中的現(xiàn)狀

3.1 不斷提升教師自身的綜合素質

提升學生的專業(yè)技能水平和對知識的理解運用能力，首先，教師的自身綜合素質更應該得到提高。在職業(yè)課程重點強調專業(yè)技能發(fā)展的現(xiàn)狀下，學院更應該堅持組建以高素質和高水平的教師隊伍、高度重視具有創(chuàng)新力的青年教師。學院要不斷優(yōu)化人才，深化制度，定期給優(yōu)秀教師提供外出學習和技能培訓的機會，進一步完善對教師人才的選拔和評價機制，注重師資隊伍人才素質不斷提升，這樣一來，要完成培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和拓展能力的應用型人才將不再是難事。

3.2 不斷完善課程體制

職業(yè)學院的性質就是，直接為社會輸送面向基層和一線的專業(yè)性人才。學生就業(yè)的關鍵就是學生自身具有的專業(yè)技能，因此，職業(yè)院校的課程結構設置在選修課程上必須給予再高一些的比例。選修課程的增多，不僅給學生帶來更多的選擇空間，更是可以讓學生根據當前市場環(huán)境形式選擇接近就業(yè)行業(yè)和崗位的課程。豐富且優(yōu)質的課程環(huán)境，讓學生在選擇課程時能更靈活自由，滿足學生的不同興趣愛好。

3.3 不斷加強實踐教學

教育中實現(xiàn)實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)，也是學生利用起來培養(yǎng)自身動手能力的重要手段。職業(yè)學院在培養(yǎng)企業(yè)適應型人才時，可以通過和校企合作建立起長期穩(wěn)定的合作關系，企業(yè)提供學生實習環(huán)境和豐富的設備資源。另外，將實習和課程有效結合起來，建立起具有面向社會和市場的專業(yè)特色實習模式。最后，建立基礎實踐和綜合實踐教學平臺，根據專業(yè)需求設計實踐教學，并提供相應的課程形成完整的教學提醒體系。

4 結語

語文學科是職業(yè)教育中不可替代的一門學科，為了給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提升學生的技能水平和各方面的綜合素質，職業(yè)院校必須重視語文學科的教學。因此，在高度重視專業(yè)學科教學的同時加強語文教學與專業(yè)課程的整合和滲透，將職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)緊密銜接，真正培養(yǎng)具有高度專業(yè)技能的應用型人才。

參考文獻

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