初中歷史課堂探究性學習研究

尹曉歡

摘 要：探究性學習要求的是學生要獨立自主的學習知識，注重培養探究意識，并用積極向上的學習態度完成探究活動。初中歷史的探究性學習讓更多的學生主動探索、體驗和發現歷史知識的寶庫，自主學習和探究能力都得到了很大的鍛煉和提高。在這個過程中，學生可以不斷鍛煉和提高學生的創新能力、合作意識和實踐能力，同時學生對于學習歷史的熱情和興趣都會顯著提高，從而在一定程度上推進初中歷史教學改革的步伐。

關鍵詞：初中歷史 探究性學習 問題 方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0218-01

隨著新課標理念在歷史教學中的應用，要求初中歷史課堂在教學過程中要發揮學生的主體地位，因此初中歷史課堂開展探究性學習具有重要的意義。探究性學習要求的是學生要獨立自主的學習知識，注重培養探究意識，并用積極向上的學習態度完成探究活動。在初中歷史課堂探究性學習過程中，教師要堅持以歷史問題和歷史任務為出發點，培養學生正確的學習方法和獨立收集歷史資料的能力，學生在學習歷史過程中，要堅持教師的指導，熟練掌握歷史學習技巧，提高自主探究學習的能力。

1 初中歷史課堂探究性學習中存在的問題

1.1 設置呈現虛無化

初中歷史課堂在開展探究性學習活動中出現了活動設置虛無化的問題，這一問題的根源是教師的課前設計的不合理性。由于初中歷史教學長期受到傳統教學模式的束縛，一味的將歷史知識傳授給學生而不考慮學生能否接受，教師不需要對課程進行精心設計，甚至會直接取消初中歷史課堂探究性學習活動，在授課過程中，教師只注重知識的灌輸，忽略對學生能力的培養，依然在沿用陳舊的教學模式，導致初中歷史課堂探究性學習活動呈現了虛無化的狀態。

1.2 活動呈現形式化

初中歷史教學改革中提出了初中歷史課堂要積極開展探究性學習，這就已經說明傳統的歷史教學方式已經不適應現代教育的發展，需要用新的模式培養能更好適應社會的棟梁。但在應試教育之下，雖然在歷史課堂開展探究性學習活動，但是卻是空有形式而沒有達到實際效果。教師規定學生在一定時間內走完探究性學習的環節，課下也會展開討論，但是這些探究性學習活動只是教師預先設計和安排的，探究活動也只是空有形式。

1.3 探究內容呈現簡單化

通過初中歷史課堂探究性學習活動，學生的自我學習能力得到提升、學習方法得以改進。但是要避免走入另一個誤區，并不是所有的歷史知識都要通過探究性學習獲得。強調她別扭就行學習的重要意義，是為了提高探究性學習在歷史教學中的地位。開展初中歷史課堂探究性學習，要設置好探究內容，不然會造成內容的缺失。在實際的歷史探究性學習中，出現了探究內容設置簡單化的問題，甚至是一些簡單的歷史概念也被作為研究課題，這樣是極不可取的，造成時間的浪費，課堂效率也不高。

1.4 教材呈現邊緣化

在初中歷史課堂開展探究性學習中，一部分教師為了貫徹歷史教學改革理念，實行學案教學。學案教學應用在歷史課堂探究性學習中，出現了不少的問題。教師提出的探究性課題主要依據是自己的教案，教科書被拋到了一邊。這樣的做法雖然使課堂氛圍變的活躍，教學環境也比較開放，但是學生卻會忽視教材內容，教材逐漸被邊緣化，不利于教學效果的呈現。

2 初中歷史課堂開展探究性學習的方法

2.1 提高學生探究欲望

初中歷史課堂開展探究性學習最基本的條件就是需要教師創造一個探究學習的環境，積極引導學生參與，提高他們的學習興趣。可以通過再現歷史情境、深刻剖析歷史事件、提問另辟蹊徑等方式可以激發學生的探究性學習的興趣，發揮興趣在學生學習中的巨大推動力。此外，教師要善于布疑，引導學生打破常規，提高探究欲望，通過歷史課堂探究性學習活動提高學生的學習信心，培養學生的創造性思維。

2.2 搭建對話平臺

在歷史探究性學習過程中，教師要根據學生的實際情況，提出探究問題，為學生提供廣闊的自主探究空間，在活動中，注重引導學生積極討論、猜測、質疑、分析和總結等，形成系統性的學習習慣和歷史思維。教師要為學生搭建對話的平臺，讓學生發揮創造性。對話的形式可以是多樣化的，在歷史對話中要創設平等的歷史學習氛圍，將歷史活化，并且激活學生的創造性思維，實現教學目標。

例如在講到北洋水師同日本的海戰這節內容的時候，教師可以將搜索到的史料用多媒體展示出來，包括旅順軍港如何覆滅等。讓學生根據事實的平臺來重新了解當年的狀況，在痛恨晚清政府腐朽無能的同時產生強烈的愛國情感，激發努力學習，保衛祖國的熱情。

2.3 實現思維碰撞

要實現歷史課堂的高效化就要采取不同的形式，探究性的歷史學習中，不僅要注意課前探究內容的預先設計，還要根據課堂需要及時調整設計，抓住時機并運用時機，組織探究學習，及時引起學生的好奇心和創造性，通過這樣的方式，學生的思維會在歷史探究性學習中碰撞出火花，實現歷史教學的目標。

2.4 點燃愛國情感

新課程改革突出了精神文明的地位，在歷史教材中的滲透明顯，讓情感走進歷史教學也是教學目標的實現。探究性歷史學習是教師和學生共同參與的活動，教師要社長家好教學情境，將知識目標引向情感目標。在探究性學習中，教師可以穿插和現實有密切聯系的歷史內容，和與學生的思想有關聯的歷史內容，在小組合作和探討下，激發學生的愛國情感和愛國熱情，為學生的未來發展鋪設了階梯。

3 結語

初中歷史的探究性學習讓更多的學生主動探索、體驗和發現歷史知識的寶庫，自主學習和探究能力都得到了很大的鍛煉和提高。在這個過程中，學生可以不斷鍛煉和提高學生的創新能力、合作意識和實踐能力，同時學生對于學習歷史的熱情和興趣都會顯著提高，從而在一定程度上推進初中歷史教學改革的步伐。

參考文獻

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