讓快樂教育成為班級(jí)管理的核心

杜文會(huì)

摘 要：班主任老師在不斷提高自身素質(zhì)的情況下，也得順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在日常的建學(xué)中，教師要讓學(xué)生時(shí)刻保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，快樂的班級(jí)理念才會(huì)形成，班級(jí)活力才會(huì)增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：快樂教育 班級(jí)管理 核心

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（c）-0178-01

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任工作的成敗大多取決于其自身素質(zhì)的高低與方法是否得當(dāng)。班主任老師在不斷提高自身素質(zhì)的情況下，也得順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛，使學(xué)校教育面臨諸多新問題，也為班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，只有不斷提高班主任各方面的素養(yǎng)，從不同層面、不同角度對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行全方位的思考，在不斷嘗試與反思中，班主任才能不斷完善自我，成為合格的基層管理者，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐者到研究者角色的轉(zhuǎn)變。

作為班主任，感受最深刻的就是現(xiàn)在的孩子越來越厭學(xué)。當(dāng)然也有一部分愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，但厭學(xué)情緒卻像瘟疫一樣，迅速傳染著許多學(xué)生。他們上課不愿積極思考，不主動(dòng)回答課堂問題，課后作業(yè)胡亂應(yīng)付，考試成績(jī)優(yōu)差無所謂。

雖然，這與我們現(xiàn)行的教育體制與社會(huì)影響、家庭教育有很大的關(guān)系，筆者這里不想做過多的探究，該文主要欲從厭學(xué)孩子的教育入手，探討班級(jí)教育的真諦，即快樂教育。

1 以體驗(yàn)入手，引導(dǎo)孩子認(rèn)知學(xué)習(xí)的快樂

作為班主任，看到孩子的厭學(xué)情緒日甚一日，看在眼里，急在心上。通過調(diào)查研究，總結(jié)規(guī)律，找到了學(xué)生厭學(xué)的主要原因：約60%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)太苦，毫無樂趣可言，有20%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，懵懵懂懂瞎混日子。由此看來，學(xué)生厭學(xué)主要因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)體驗(yàn)，因而放大了痛苦，再加上學(xué)生之間的消極影響，學(xué)習(xí)就真的成了負(fù)擔(dān)。

找到了癥結(jié)，那么改變厭學(xué)狀況就從幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始。筆者覺得關(guān)鍵要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)既是發(fā)展自己、成就自己的事，也是一件快樂的事，快樂本來就在學(xué)習(xí)的過程中，改變的措施就在于讓學(xué)生從現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂、體驗(yàn)快樂、放大快樂。于是，我在班上開展了“讓學(xué)習(xí)成就自己”和“從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂”的主題活動(dòng)，并貫穿全學(xué)期。為實(shí)施這一活動(dòng)，我事先在學(xué)生和家長中做了充分的動(dòng)員，讓學(xué)生行動(dòng)起來，尋找學(xué)習(xí)中的快樂。學(xué)生們一聽，都來了勁，欣然同意。

接著，先后舉辦了“我有一個(gè)七彩夢(mèng)”、“從學(xué)習(xí)中尋找快樂”、“原來學(xué)習(xí)中真有快樂”等主題班會(huì)，并要求學(xué)生每周以“從學(xué)習(xí)中尋找快樂”為中心寫一篇周記，交給我批閱，作為師生交流的渠道。同時(shí)，和其他科任教師聯(lián)合，開展“課前一題”，讓厭學(xué)學(xué)生準(zhǔn)備一道題，于課前向全班同學(xué)講解，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。另外，在詳細(xì)了解學(xué)情的前提下，進(jìn)行個(gè)別交流、分類座談、心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生放大快樂。對(duì)部分頑固的厭學(xué)者，帶他們?nèi)趧?dòng)工地，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱苦，要求家長向孩子講述家史，使之心靈觸動(dòng)。最后，開辟交流平臺(tái)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中新鮮的快樂感受和寶貴經(jīng)驗(yàn)與其他同學(xué)交流互動(dòng)，共享快樂。

很快，學(xué)生紛紛表示他們從學(xué)習(xí)中找到了快樂，理解了學(xué)習(xí)對(duì)于人生的重要性。比如董東長與馬高從在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中感到了快樂，黨镕從物理課的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到了快樂，劉佳由不愛學(xué)習(xí)到裝著學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了快樂，席珊珊從學(xué)會(huì)看地圖冊(cè)中感到了快樂，還有很多同學(xué)在“課前一題”和經(jīng)驗(yàn)交流中感到了快樂。

2 個(gè)別帶全班，讓快樂成為班級(jí)主旋律

多數(shù)同學(xué)找到了學(xué)習(xí)的快樂，總是有極個(gè)別同學(xué)依然我行我素，面對(duì)這種情況，是不能將學(xué)生的個(gè)體快樂轉(zhuǎn)化為集體快樂的。于是筆者把這些頑固分子承包給熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)和已經(jīng)轉(zhuǎn)化的同學(xué)，讓這些同學(xué)手拉手幫帶，心對(duì)心開導(dǎo)，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，并讓他們從已體驗(yàn)到快樂的學(xué)科延伸到還未體驗(yàn)到快樂的學(xué)科，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)面貌會(huì)有徹底的改觀。

3 穩(wěn)固根基，激發(fā)創(chuàng)新，讓快樂深入人心

霍姆林斯基說：“當(dāng)新鮮的、誘人的東西變得習(xí)以為常的時(shí)候，學(xué)生對(duì)它的興趣就減退了。”他認(rèn)為，要讓學(xué)生把所做的事情繼續(xù)下去，必須“使兒童把習(xí)以為常的勞動(dòng)看成不平常的、引人入勝的富有浪漫精神的事”。因此要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到快樂學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，必須采取新的措施，進(jìn)一步刺激學(xué)生，讓學(xué)生覺得這項(xiàng)活動(dòng)是一項(xiàng)很有意思的活動(dòng)，從而形成新的興奮點(diǎn)。

3.1 在競(jìng)賽中體驗(yàn)到快樂

可以在班上組織競(jìng)賽的小組，利用小孩子好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中展開競(jìng)賽，在課堂上展開競(jìng)賽。有男生和女生的競(jìng)爭(zhēng)，有小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有成績(jī)相同檔次的同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)，從而形成了一片你追我趕的局面。

3.2 在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到快樂

與各任課教師聯(lián)系，讓他們?cè)谡n堂上增加動(dòng)手操作的活動(dòng)，給學(xué)生以在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)快樂的機(jī)會(huì)。這樣可以提高教師的教學(xué)成績(jī)，教師當(dāng)然也樂意接受。于是物理課堂上每個(gè)學(xué)生都能參加實(shí)驗(yàn)了，讓學(xué)生覺得物理課津津有味；英語課上生動(dòng)的情趣記憶使學(xué)生覺得單詞記憶不再是難事；語文課上豐富的課堂劇使學(xué)生覺得語文不再枯糙乏味……學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)成為一種快樂的事情了。

3.3 在成功中體驗(yàn)到快樂

所有措施都指向唯一的目標(biāo)：讓學(xué)生都能贏取成功的機(jī)會(huì)。而成功，才會(huì)使學(xué)生獲得最大的快樂，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 營造輕松、愉悅的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛學(xué)習(xí)。

3.5 家校聯(lián)合，鞏固成果

穩(wěn)固根基之上的不斷的創(chuàng)新，使學(xué)生的厭學(xué)情緒逐漸消除，學(xué)習(xí)的興趣高了，學(xué)生的注意力逐漸轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上了，快樂學(xué)習(xí)成為班級(jí)的主旋律。

4 結(jié)語

總之，讓學(xué)生時(shí)刻保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，快樂的班級(jí)理念才會(huì)形成，班級(jí)活力才會(huì)增強(qiáng)。以上是筆者結(jié)合自己的班級(jí)管理所做的一點(diǎn)嘗試，不當(dāng)之處請(qǐng)各位方家指正。

參考文獻(xiàn)

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