西部落后地區農村小學生課外閱讀的現狀及改進措施

王悟

摘 要：西部落后地區農村小學生課外閱讀面臨著很多的困難，教師要制訂具體的課外閱讀方案，采取具體促進措施，提供切實保障，改善學生的課外閱讀狀況。西部地區在經濟、文化方面相對落后，教育設施、師資水平、家長素質相對較差，小學生課外閱讀面臨更多的困難。本課題就西部落后地區農村小學生課外閱讀的現狀及改進措施進行了研究和討論，希望找出一些行之有效的方法和措施。

關鍵詞：農村；課外閱讀；現狀；措施小學課題研究組

一、現狀和問題

1.課外閱讀興趣不高。西部落后地區農村各方面條件差，學生從小很少接觸課外書。家長由于忙于生計或觀念落后，很少對孩子進行閱讀方面的培養，孩子接觸的更多是電視而不是書本。孩子一旦迷上視聽媒體，就很難對書本閱讀產生興趣了。以前，學生閱讀興趣主要受到缺少讀物的制約，而現在又受到了現代化視聽媒體的沖擊。

2.沒有掌握良好的閱讀方法。西部落后地區農村小學生由于課外閱讀實踐少，所以沒有學會正確的閱讀方法。許多學生嫌從頭到尾讀書吃力，挑挑揀揀地讀上一些便認為是讀過了。在遇到不懂的地方時，只有一小部分人會查工具書或者問教師，更多的人選擇跳過去不管甚至丟掉書不再閱讀。在閱讀時也沒有養成動筆的習慣。

3.課外閱讀數量不足，達不到語文課程標準的要求。按照語文課程標準的要求，小學生課外閱讀總量不得少于140萬字，可是西部落后地區農村相當一部分小學生一學期僅僅讀過一本書，讀過兩本書以上的小學生比較少，個別學生甚至連一本書都沒讀完。現實中小學生的課外閱讀總量一般也就是八九十萬字，達不到課程標準的最低要求。

4.課外閱讀缺少有效支持，指導監督有限。首先是缺少閱讀時間。西部落后地區農村小學師資和教育教學資源都較差，教育教學效率不是很高，再加上大部分家長無法為孩子提供最基本的管理或輔導，所以學生完成課本學習任務花費的時間相對要多一些，能用在課外閱讀上的時間就十分有限了。其次是缺少適合閱讀的圖書。農村家庭一般很少給孩子買課外書，而學校圖書館雖然有一定數量的圖書，但有相當一部分是不適合學生閱讀的“老書、廢書”。最后是缺少監督和指導。面對社會、學校、家長的壓力，教師更傾向于把精力花在能快速直接提高考試成績的測試和補課講題上，而課外書由于短期作用不明顯。這種狀況在我們對學生的調查中也得到了驗證，有73%的學生反映教師很少布置課外閱讀任務。

如果將這四個方面綜合加以分析，就不難發現缺少閱讀支持是制約課外閱讀的瓶頸問題。因為缺少課外閱讀支持，所以學生讀得很少，無法體驗閱讀的樂趣，也就不可能掌握正確的閱讀方法，最終導致閱讀量嚴重不足。

二、方法與措施

要想在短期內改變西部落后地區農村教育設施、師資水平和家長素質的現狀是不現實的，但可以針對制約學生課外閱讀的瓶頸問題，采取一些具體的方法措施，為他們的課外閱讀提供條件支持。

1.制訂具體的課外閱讀方案。語文課程標準雖然對課外閱讀有明確的要求，但這種要求的落實需要具體化。教育部為中小學生推薦了一些閱讀書目，但這些書數量多，需要進一步加以選擇。讓學生自己選擇，尊重了學生的閱讀主體地位，有利于開拓學生的閱讀視野，但也容易使他們感到茫然，無從著手，最終因為“多”反而導致“空”。為了保證學生的最低閱讀量，我們可以從中選擇出一部分書目，按年級分學期督促學生閱讀，從而保證最起碼的課外閱讀量。

2.采取具體的課外閱讀促進措施。制定具體的課外閱讀方案，僅僅是第一步。只有采取具體的促進措施，才能使方案轉化成閱讀實踐。組織課外閱讀問答賽能有效地促進課外閱讀，可以先在班級內以小組為單位開展，然后在全校內以同級班級為單位開展。在比賽中，要重視參與率，不能只搞精英賽。調動每個人的參賽積極性，其實也就是調動了每個人的課外閱讀積極性。有了具體的課外閱讀安排，也就可以通過考試加以考查，讓課外閱讀轉化為考試成績，從而推動課外閱讀扎實開展。

3.提供切實的課外閱讀保障。學校要盡量為語文教師減負、減壓，減去那些不必要的工作負擔，讓教師能騰出一部分精力指導督促學生的課外閱讀。為教師購買一些思想新、可讀性強的書籍，引導教師適當讀一些“閑書”，從而為指導學生課外閱讀創造條件。學校圖書館在兒童讀物方面要追求“足”，而不是追求“多”，有計劃地補充那些課外閱讀方案中必需的讀物，數量盡可能達到同級學生數的三分之一，保證人手一冊。然后以班級為單位借閱，定期交換，這樣既能保證人人有書讀，又能降低圖書管理難度。語文教師要真正樹立“大語文”數學觀，減少學生課業負擔，為學生的課外閱讀提供時間保障。對學生進行閱讀方法的指導，引導督促學生摘抄好語佳句，定期布置學生寫讀后感，讓學生在課外閱讀中獲得更大的收益。

4.用各種具體措施減少電視網絡等現代化視聽媒體對課外閱讀的沖擊。書本閱讀是“苗”，電視網絡等媒體是“草”，只要我們采取各種措施使“苗”長好，“草”自然會受到抑制。當學生有了一定的閱讀量后，就會逐漸對書本閱讀產生興趣。我們還可以動員學生家長配合，限制孩子看電視和上網的時間。我們還可以把影視當作書本閱讀的引子，將學生由觀看電視網絡引導到書本閱讀上來。