班級學生組織在幫助大學生發(fā)展中的作用探析

張穎+李能慧

摘 要：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和文化程度大體相同的學生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的一種特有的教育組織。班級組織具有學習性、教育性、社會性和管理的針對性四個特征。班級學生組織在培養(yǎng)大學生專業(yè)學習能力、融入校園和社會的能力，培養(yǎng)大學生的實踐精神以及民主意識、責任意識和社會意識方面均有重要作用。

關鍵詞：班級學生組織；大學生；作用

班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和文化程度大體相同的學生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織，它既是學校的基本單位，也是學校行政管理的最基層組織。

一、班級組織形式的特征

1.班級是教師和學生共同組成的群體，具有學習性特征

班級是由一位班主任和其他幾位學科教師與一個學生群體共同組成的。對班級中的學生而言，其首要的屬性是“學習者”，基本任務是學習。學生學習是為將來進入社會生活做準備的“奠基性學習”。在現(xiàn)代社會中，青少年學生的奠基性學習，尤其是社會文化的奠基性學習不可能在個體獨處的空間里完成，必須在群體生活環(huán)境中進行，班級組織正是為青少年學生提供了一種在校期間群體生活的基本環(huán)境。在班級中，學生學習的內容既有社會為其安排好的如教學科目的顯性課程，也有如班級組織中的各種規(guī)范、角色、人際關系等的隱性課程。

2.班級是學校的基本教育單位，具有教育性特征

班級是學校組織教師、安排課程、進行教學活動最為合適的組織單位，教育性是班級的主要特點。同時，班級的教育性特點也表現(xiàn)在促進學生個性化方面。社會化不是以犧牲自我發(fā)展、自我表現(xiàn)為代價的，學習社會的文化，掌握社會的價值觀念和道德規(guī)范同個人的學習興趣、需要從來不是完全對立的。要使人們充分認識到學校培養(yǎng)的不是社會機器，而應是全面發(fā)展，具有個性的“充分、自由、和諧發(fā)展”的人，這是教育的根本目標。

3.班級是一個社會體系，具有模擬社會性特征

人的活動的首要特征是社會性，無論活動指向客觀對象（如使用勞動工具）還是指向個人或集體（如人際交往），都不能脫離人的社會生活和社會關系。并且，班級中存在著進行交互行為的兩大基本角色——教師與學生，以及由此而形成的主要角色組合——師生關系。在班級活動中，學生要和教師、同學這些群體中的成員打交道，這都構成了學生的社會關系。可見，社會性是班級的一個重要特點。離開社會因素，離開學生個人的社會性，班級會失去活力，培養(yǎng)出來的學生也會缺乏社會適應能力。雖然班級不是社會的縮影，但班級群體內卻無時無刻不反映出社會的情景、價值觀念、風氣和人際關系中出現(xiàn)的各種問題。

4.大學班級具有管理的針對性特征

大學班級既有依靠輿論氛圍對個體行為進行約束的過程管理，又有依據(jù)德育測評對個體行為考核的結果管理，過程管理與結果管理在相同的范圍內進行，具有管理的針對性特征。

二、班級組織形式在促進學生發(fā)展中的作用

縱觀人類教育發(fā)展史，大約在公元前300年，以孔子創(chuàng)立私塾和蘇格拉底講學為標志，開創(chuàng)了平民受教育的先河。最初的教育教學組織形式，主要是個別教學。其后極具影響的當推16世紀捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的班級授課制，此種形式推廣以來，為工業(yè)革命輸送了大批合格的人才。它將工業(yè)化生產方式引入教育，是近代教育史上的一件大事，對提升人類的整體素質起著至關重要的作用，對現(xiàn)代教育亦有著深遠而廣泛的影響。

我國現(xiàn)行的班級制度起源于班級授課制。1862年，京師同文館開始將班級授課制引入我國。此后，班級授課制逐步發(fā)展成為我國大中小學最基本的教學組織形式。建立在班級基礎上的學生組織是中國特有的教育組織形式，它促進了大學生自我教育、自我管理和自我服務，在幫助大學生群體發(fā)展中起到了很好的作用。高等學校班級學生組織主要是由班主任（或輔導員）、班委會和普通大學生組成，它在促進學生發(fā)展中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.培養(yǎng)大學生的專業(yè)學習能力

外部環(huán)境具有激發(fā)人的行為動力的價值。班級作為大學生在大學期間生活、學習、交往、活動的主要環(huán)境，是班級成員的學習共同體，具有刺激學生個體積極向上、努力實現(xiàn)新目標的動力激發(fā)價值。在班級這個基本教育場所中，班主任（或輔導員）能夠針對學生的一般特點和個別差異性，采取各種有效措施，使學生形成良好的學習習慣和學習能力。同時，由于班級中經常開展各種活動，如學術交流、問題討論、專業(yè)發(fā)展等活動，學生在這些活動中能得到各種展示、交流的機會，他們的學習興趣就能被激發(fā)出來。并且，班級成員在集體活動中常常以他人為參照體，在相互參照中，最終那些符合社會大環(huán)境要求的積極向上的目標就會成為班級成員需要的主流。所以，班級組織不僅提高了大學生的專業(yè)學習能力，也提高了其專業(yè)學習的自覺性和積極性。

2.培養(yǎng)大學生融入校園和社會的能力

大學生正處在人生成長的關鍵時期，正在迅速走向成熟而又未完全成熟。在人格上，他們總體表現(xiàn)為一方面情感豐富、富有激情，另一方面心理人格發(fā)展不健全。在行為特征上，一方面具備了一定的獨立能力，要求自我判斷、獨立行事、不希望他人干涉；另一方面由于生活閱歷少、處世經驗不足，還不具備完全的獨立能力，思維簡單片面，對事物深層認識不夠，盲目自信。在班級這個教育場所中，班主任有目的、有計劃地向學生傳遞社會規(guī)范和價值觀念，能使學生逐漸認識社會生活準則，學會正確處理個人與他人、集體、社會的關系。同時，在班級中，學生相互間的陶冶和各種集體活動形成的潛移默化的影響，會使學生產生積極向上的精神和良好的個性品質，從而可以幫助大學生更快地適應大學學習生活，也為今后融入社會打下良好的基礎。

3.培養(yǎng)大學生的實踐精神

自我價值的實現(xiàn)是每一位大學生都孜孜以求的愿望。但由于個體在能力上的有限性，其自我價值的實現(xiàn)必須借助于班級集體的力量來實現(xiàn)。班集體通過舉辦豐富多彩的實踐活動，按照統(tǒng)一的目標把無序、盲目的個體力量組織起來，形成遠遠大于個體能力的集體力量，激發(fā)大學生對現(xiàn)實問題的好奇和探索，為個體價值的實現(xiàn)提供平臺，引導他們積極進行實踐。大學生在實踐中能提高專業(yè)學習能力、社會適應能力和人際交往能力。

4.培養(yǎng)學生的民主意識和責任意識

班委會作為高校班級組織中的構成要素，是指在班集體中由學生自己選舉組成的領導機構。它是在民主的基礎上由全班學生選舉產生，在班主任（或輔導員）的指導下開展工作，協(xié)助班主任、教師做好本班的學習、文娛體育、課外活動、生活管理等各方面的工作。作為班級成員和集體的一份子，學生一方面通過服從班主任和班委會的安排開展活動，另一方面也有自主權，在適當和必要時期發(fā)揚主人翁的參與意識與班主任和班委成員溝通，及時反饋意見。故班級組織的產生和運行都是建立在大學生民主的基礎上，班級組織效率也離不開大學生的責任意識。

5.培養(yǎng)大學生的社會意識

大學班級對個體行為的管理是在班級群體生活中進行的，具有模擬社會化生活的特征。領導力強、班級凝聚力強的班級對學生的行為管理價值會增大，可減少學生違法違紀的概率，使學生行為符合社會規(guī)范，促進學生將來自由發(fā)展。并且，班級組織學生開展義工等為社會服務的志愿者活動，有利于促進大學生社會意識的增強。

（通訊作者：李能慧）