淺析職業教育教學管理中存在的問題

毛春浩

摘 要：中等職業教育是我國教育體系的組成部分，隨著國家一系列教育政策向職教的傾斜，越來越多的學生選擇進入職校學習。因此，中等職業學校要加強教學管理，要進行深入的市場調研，充分了解企業的用人標準，進行準確的教學專業定位，具有針對性地教學，培養出符合國家和企業發展需要的高素質技能人才。本文分析了中職教育教學管理中存在的問題，并針對這些問題提出了解決問題的對策。

關鍵詞：職業教育；教學管理；對策

近些年來，隨著我國高等院校的逐年擴招，學生面臨的就業壓力越來越大。與此形成鮮明對比的是，各類企業卻同樣招不到合適的人才，究其原因是當今高校主要側重大學生理論方面知識的教學，忽略了學生社會實踐能力的提高，不符合當下用人單位對技術型人才的迫切要求。在這樣的社會背景下，中等職業學校要滿足國家和企業對技能型人才的需求，就要解決教學管理中面臨的各種問題。

一、中職學校教學管理中的問題

1.管理模式有待改進

大多數職業學校沒有深入研究中等職業教育教學的特點，仍然采用普通大專院校的教育教學管理模式，實踐課程安排的很少，教學無法取得好的效果。大多數課程的內容有些偏離社會實際情況，教師在這一方面也沒有提出過多的異議，還是按書本內容授課，學生耗費大量的精力和時間學習這些教材中的內容，但這些教材中的內容在實際的社會生活中能用到的卻不是很多。同時，對很多非常專業的技術問題，教學中也缺乏對學生應有的科學指導。此外，對中等職業學校教學質量的評估依然沿用普通大專院校的模式，沒有體現中等職業教育應有的技術特色，這從某種意義上影響了學生的發展。

2.教學計劃、模式不合理

大多數中等職業技術學校還沒有制訂符合自身教學特點的教學計劃，教學管理模式也不規范。一些中等職業技術學校沒有進行深入的市場調查研究，對企業需要什么樣的人才也不了解，專業設計的定位不準確。更有一些中等職業學校片面地理解為中等職業教育就是就業教育，只注重學生技能方面的培訓，缺少對學生文化素質和職業操守方面的培養，導致學生片面發展。制訂教學計劃應該從多方面予以考察，要了解清楚學生的文化知識功底，分析企業的用人需求，根據這些對學生進行有效的教育培養。如果忽視了企業的用人標準，盲目制訂教學計劃，只能加劇學生畢業之后就業困難的狀況。

二、針對問題的有效對策

1.樹立正確的教學觀念

中等職業教育要對教學進行明確的定位。學生應該是教學活動的主體，教師不能只教授給學生理論知識，而更要注重學生社會實踐能力的提高，做到智與行并重，理論與實踐有效結合，這樣才符合企業對技術性創新型人才的需求。中等職業學校的教師要順應時代的要求，轉變傳統觀念的中等職業教育教學理念，樹立好當代中等職業教學新理念，注重培養中職學生正確的學習態度和學習習慣，從而提高學生的領悟能力，使之更好地學好技能和知識，加大對學生的溝通交際能力和技術能力的培養。中等職業學校要對中等職業教育進行準確定位，明確自己在社會中的作用和所要承擔的責任，大力整合學校的教學資源，調整學校結構布局，進一步提高中等職業教學質量，從而為社會培養出更多創新型高素質技能人才。

2.加強規范性管理

中等職業學校的教學制度很不完善，這樣不利于中等職業學校的良性發展。我國中等職業學校的“雙師型”甚至“三師型”教師數量相對較少，中等職業學校要加大對教師隊伍的培訓力度，建立教師考核體系，以職業技能為主要考核標準，提高教師的技術技能。中等職業學校可以建立考核獎懲制度，對各項技能考核都過硬的教師給予相應的獎勵。中職學校教學中需要投入很多的技術設備，目前大多數學校不具備這個能力，所以，中等職業學校要引導學生到企業中去實踐鍛煉，鞏固在學校學到的課本知識。這樣，中等職業教育會取得進一步的完善，學生的技能也會得到提高。

3.大力推廣項目教學法

近幾年，我校一直在大力推行項目教學法，與項目教學法配套的教材也在日常教學中發揮了意想不到的作用。學生在教師的指導下參與一個項目的全過程，在這一過程中學習、掌握教學計劃內的教學內容。學生部分或全部獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的實際困難，這樣可以提高學生的興趣，調動學生學習的積極性。因此，項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。

中等職業學校教學的重要工作之一就是教學管理。中等職業學校要認識到教學管理中所存在的潛在問題，結合企業對高素質技能人才的要求，采取有效和有針對性的辦法予以解決，提高學校教學質量，培養出一大批符合社會發展需求的創新型技能人才，為我國社會主義現代化建設貢獻力量。

參考文獻：

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