大學英語教學新模式探索

劉佳玲

摘 要：2004年，教育部頒發了《大學英語課程教學要求》，對教學思想、教學模式和評價體系做出了相應的調整。隨著大學英語教學改革的不斷深入，英語教師不斷探討新的教學模式。新的教學模式中不僅包括探索新的、更加合適的教學方法和手段等，還包括完善教學設備，更新教師的教育觀念，只有這樣，才能更好地發展大學英語教育。

關鍵詞：大學英語；教學新模式；發展與探索

改革開放以后，我國在各個方面與國際的接觸越來越多，英語越來越受到人們的重視。這對大學生的英語能力也提出了更高的要求，要求大學生不僅具備較強的閱讀能力，還要具備參與國際合作和交流的聽說能力。而大學生英語能力的培養，大部分時間是在英語課堂中完成的，這說明對大學英語教學新模式的探索勢在必行。

一、構建互動式課堂教學、網絡教學、自主學習相結合的教學模式

傳統的教學模式僅限于在有限的課堂時間傳授知識，新的教學模式將學習時間延伸到了無限的課外。互動式課堂教學是指教師利用多媒體教學的優勢，列出英語教學中的重點、難點內容，著重強調對文章整體性的分析，而不是逐字逐句翻譯。課堂上強調師生之間的互動以及學生與學生間的互動，充分調動學生的積極性和創造性，讓學生參與到課堂活動中，更好地培養學生的創造精神和創造能力。網絡教學的主要功能是輔助課堂教學，課堂時間有限，學生如果有沒來得及向教師咨詢的問題，可以在課后教師開設的網絡教學平臺中咨詢，教師通過網絡進行解答。另外，學生也可以通過網絡平臺交作業等。

自主學習是指學生選擇一種自己喜歡的學習方式，在課外進行英語復習和預習，及時發現自身存在的問題并解決問題。在學生自主學習的過程中，教師要注意充分發揮自身的引導作用，不能采取放任不管的政策。將互動式課堂教學、網絡教學、自主學習這三種教學模式有機結合起來，改變傳統的“填鴨式”教學，能更好地培養學生的創新能力，讓學生充分做課堂學習的主人，提高英語課堂教學的效率。

二、采取多樣化的教學方法

傳統的英語教學中，只有一種單一的教學方法——教師獨自在講臺上講授。新的教學模式要改變這種單一的教學方法，采取多樣化的教學方法，以更好地調動學生的積極性，培養學生學習英語的樂趣。

可以在傳統教學方法的基礎上，輔助多媒體教學。教師可以在課前利用多媒體給學生放一些英文歌，吸引學生的注意力的同時還可以培養學生的語感；大學可以聘請外教，讓外教給學生上英語課，全英文的教學可以活躍課堂氣氛，讓學生很好地參與其中；可以舉辦講座，豐富學生的課外活動，營造良好的英語學習氛圍。

三、改變教師傳統的教育觀念

1.更加注重培養學生的英語應用能力

受應試教育的影響，學生學習英語的目的只是為了在考試中能夠取得好成績，這導致上大學之后，學生不能快速扭轉思想，依然以應試教育為主。除了學生自身沒有扭轉思想，教師的教育思想也受傳統教育思想的限制，重視單詞、語法的學習，忽視鍛煉學生的聽、說能力。這兩點也是大學英語教學探索教學新模式的原因。

在逐漸進行的大學英語教學新模式的探索中，教師要更加重視培養學生的英語應用能力，不斷地強化學生聽、說能力的訓練，培養學生在實際生活中運用英語交流的能力。

2.增加教師與學生之間的互動

長久以來，受傳統教育思想的影響，教師在課堂中只重視自身的講授，忽視與學生之間的互動。在實行互動式課堂教學的新模式中，教師要逐漸改變思想，認識到教學活動不只是教師的講，還包括教師和學生的互動。教師要認識到與學生的互動對英語教學的作用，如果缺少互動，就會影響學生學習英語的興趣，不利于學生英語知識的學習和儲備。教學互動可以幫助教師更好地將教學內容充分傳達給學生，讓學生的記憶更加深刻。在大學英語教學中，教師首先要給自己做一個明確的定位，樹立在課堂上以學生為學習主體的思想，更好地提升教師與學生間的教學互動，推進大學英語教學新模式的實行。

3.應用情境教學法

學生在上大學之前已經學習了很多年英語，大學英語的學習過程也可以說是鞏固和完善現有知識的過程，實現這個過程最好的方法就是情境教學法。情境教學法不僅有利于學生了解英語國家的文化概況，還可以激發學生對英語的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使之認識到學習英語的重要性。

隨著改革開放步伐的加快，以及社會對人才的要求，大學英語教學的主要目的應轉變為對學生英語應用能力的培養。對大學英語教學新模式的探索不是短時間內就能完成的課題，需要教師在不斷地探索中尋求更好的教學模式。在探索大學英語教學新模式的過程中，要重視量的積累，最終實現質的飛越。

參考文獻：

[1]丁愛云.大學英語教學新模式的構建[J].承德民族師專學報，2008，28（3）：86-88.

[2]邱東林，季佩英.建立大學英語教學新模式的嘗試[J].中國大學教學，2005（2）：53-54.

[3]謝麗湘.大學英語現代化教學新模式的探索[J].英語廣場（學術研究），2013（5）：101.