信息技術發展性教學評價模式研究

朱立

摘 要： 信息技術發展性教學評價模式以促進學生發展為目標，從多維化評價標準、多元化評價主體、多樣化評價方式方面構建評價體系，并關注過程性評價，充分發揮評價的導向與激勵功能，使評價機制能真正促進學生發展。

關鍵詞： 評價標準 評價模式 發展性評價

課程改革的不斷深化，對中小學信息技術教育提出新要求。教學評價是推進信息技術課程教育改革的關鍵環節。如何建立促進學生全面發展的信息技術教學評價體系已經成為目前中小學信息技術教育改革深化的重要問題。

1.對傳統信息技術教學評價的認識

1.1重認知輕情感的評價標準

信息技術課程是一門實踐性的課程，傳統信息技術課程教學以讓學生學會實踐操作、掌握知識技能為教學目標。教學評價注重學生對知識的理解與應用情況，忽視對學生的合作能力、探究能力、解決問題能力的考察，忽視學生在信息技術教學中情緒生活和情感體驗的評價。

1.2重教師輕學生的評價主體

在傳統信息技術教學評價體系中，教師是整個評價活動的主導者。教師是評價者，學生是被評價者。學生的學習活動按照教師的教學設計按部就班地進行，以教師在教學中提出的要求為評價標準。學生學習被動，限制其學習主觀能動性的發揮。

1.3重結論輕過程的評價結構

目前信息技術課程評價主要采用的方式是學生作品和測試成績，即只重視學生對知識應用的實踐結果即作品的評價，忽視對實踐過程中的評價；只重視對教學結論的評價，忽視對學習過程的評價。評價、教學是相對獨立的，教學活動就是教師的教與學生的學，只在一個教學階段結束時才進行一次測試檢查。

教學改革首先是教學理念的更新，為順應新課程改革的需要，教師要轉變傳統評價理念，建立新的評價標準，運用多樣化的評價方式，構建符合學生發展規律的信息技術教學評價體系。

2.信息技術發展性教學評價模式的建構

新課程理念強調：“學科教學一定要以人的發展為本。”①教學評價是為了給學生提供自由發展的空間，評價的最終目的是促進學生全面、健康地發展。因此，建立發展性教學評價模式是信息技術課程改革的需要。

2.1評價標準多維化

對學生學習的評價，既要關注結果，更要注重學習中的情感、態度的評價。因為端正的學習態度、良好的學習習慣、高漲的學習熱情是學生健康學習的根基，是學生后繼學習的動力。積極開展這方面的評價不但可以調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習熱情，而且可以使師生之間的情感得到增進。

在信息技術課程教學中，學生以多種方式參與學習，例如交流討論、回答問題、自主探究等。教師應關注學生在學習過程中表現出的綜合素質，包括：學習興趣、情感體驗、創新精神等，相應給予積極評價。

2.2評價主體多元化

綜合運用學生自我評價、小組成員相互評價的形式，充分發揮學生在課堂評價中的主體性。

在每節課或一個階段教學活動結束時，通過讓學生對知識掌握情、任務完成情況的自我評價，學會反思學習方法與策略，總結學習經驗，確定努力方向。并讓學生總結自己在學習中的收獲與不足，從而學會正確地自我評價。

良好的合作需要及時溝通。通過小組成員間的相互評價，可以使學生相互督促、相互學習，形成良好的學習氛圍，促進學生合作學習。要引導學生善于發現成員身上的閃光點，取長補短，不斷自我完善。

在綜合學生的自我評價與小組評價后，教師要對全體學生進行全員評價，盡量挖掘學生身上的閃光點，及時給予相應的評價與獎勵。

2.3評價方式多樣化

信息技術課程教學中的評價方式，除了學期末測試之外，還可以采用分層任務設置、作品展示、成長記錄袋、信息技術競賽活動等方式。教師要根據教學內容選擇適當的評價方法。

2.3.1分層任務設置。根據學生知識掌握情況的不同，教師可設置分層任務。學生只要根據自己的能力水平，選擇相應的任務并通過自己的努力完成。例如：在“Flash動畫制作”教學中，可設置基礎任務“制作形狀變形和運動變形”，拓展任務“制作逐幀動畫”，兼顧不同層次學生，使其都能獲得成功的體驗，從而激發學生學習興趣。

2.3.2作品展示。教師在教學中可充分利用信息技術手段，對學生作品的完成情況及時地進行展示。例如在“圖像處理”教學中，教師制作一個可上傳圖片的動態網站，讓學生及時將自己的ps作品上傳，并進行交流、點評、改進。也可鼓勵學生發布至自己或班級博客上，在讓他人欣賞的同時，也可聽取意見和建議。

2.3.3成長記錄袋。教師應更關注學生在教學活動中的表現并及時記錄，如：學習興趣、學習態度、學習方式等。不斷健全和完善學生成長記錄袋內的各項內容，采用描述、等級評定或評分等評價記錄方式進行規范、完善的形成性評價。教師要根據評價結果及時與學生交流，在肯定學生進步的同時鼓勵學生自我反思，不斷提高。

總之，構建信息技術課程發展性評價體系，要采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，讓學生更多地參與到評價中，避免使用過于復雜的評價程序。教師要時刻關注評價的反饋信息，及時調整教學設計和教學方法，以評價促進教學效率的提高。

注釋：

①朱慕菊.走進新課程.北京：北京師范大學出版社，2009（2）：128-129.

參考文獻：

[1]楊曉.有效學習和有效教學[M].北京：北京師范大學出版社，2013（8）.

[2]李慧燕.教學評價[M].北京：北京師范大學出版社，2013（8）.

[3]朱慕菊.走進新課程.北京：北京師范大學出版社，2009（2）.