由學(xué)生喜歡上黑板所想到的

陳鳳娟

摘 要： 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化的今天，多媒體英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到了應(yīng)用和普及。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，在手段和形式上都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。多媒體應(yīng)用于教學(xué)對(duì)變革教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)手段和擴(kuò)大教學(xué)資源等發(fā)揮積極作用。但是，任何事物都存在兩面性，了解并分析多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的利弊，使其在教學(xué)中有機(jī)、有效地結(jié)合，適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 利弊

自從學(xué)校配備了多媒體設(shè)備以來(lái)，英語(yǔ)組集體成員幾乎就離不開(kāi)電腦，天天不辭辛勞地做課件，然后拎著電腦去教室。誠(chéng)然，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有明顯優(yōu)勢(shì)，但是否就該徹底放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，放棄粉筆與黑板，而一味依賴多媒體呢？答案是否定的，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)雖然有利但存在這一定弊端。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對(duì)于直觀的、變化快的信息都能夠保持持久的注意力，他們喜歡看動(dòng)畫(huà)片就是這個(gè)道理。在課堂中，運(yùn)用多媒體技術(shù)將與課文相關(guān)的圖片、聲音或視頻制作成課件，作為課程導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的情境，營(yíng)造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，使他們更加興奮，學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望變得更加強(qiáng)烈，有利于調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，特別是在上Reading部分的新課時(shí)。比如上9B unit2 “Robots”這一課的Reading時(shí)，首先用“Ive got a robot”這樣一首歌導(dǎo)入。節(jié)奏明快，歌詞簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能一起跟著哼出。同時(shí)以形象的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)Robot的外形和Robot所能做的事情。這樣一首歌唱下來(lái)，學(xué)生的積極性高漲，對(duì)于進(jìn)入Reading部分的學(xué)習(xí)也做了充分鋪墊，達(dá)到了事半功倍的效果，學(xué)生自然興致盎然。

2.課堂容量大，教學(xué)效率高。

我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果一般很重視一節(jié)課的教學(xué)知識(shí)容量，對(duì)于英語(yǔ)這種需要口頭練習(xí)多的課程，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)尤為明顯。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段是“一支粉筆，一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”，教學(xué)方法單一枯燥，而且教師忙于板書(shū)減緩了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生忙于筆記不能專心聽(tīng)課。語(yǔ)言能力的獲得主要依靠實(shí)踐，在實(shí)踐中提高并改進(jìn)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生操練，如果課堂時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)就少。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，把情境、課文、圖片、詞組、課文朗讀、板書(shū)要點(diǎn)、課后復(fù)習(xí)和參考答案等都設(shè)計(jì)編制成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，任意調(diào)用，反復(fù)出現(xiàn)。這樣，大大節(jié)省了講解和板書(shū)時(shí)間，教師精講，學(xué)生多練，加快了課堂節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。特別是在評(píng)講書(shū)面表達(dá)時(shí)，如果老師想要把優(yōu)秀的作文展示給大家看，或者把錯(cuò)誤較多的文章讓學(xué)生一起改錯(cuò)，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備操作起來(lái)就有很大困難，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力?，F(xiàn)在有了投影和展臺(tái)，只要直接把學(xué)生的作業(yè)放在展臺(tái)上就行了，既直觀又方便，充分展示了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的交互性。

交互性是多媒體技術(shù)最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性，也是多媒體教學(xué)的核心。利用多媒體的強(qiáng)大功能，學(xué)生不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，還可以依據(jù)電腦的評(píng)判（包括語(yǔ)音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語(yǔ)）修正錯(cuò)誤。這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高無(wú)疑是十分有益。多媒體電腦的交互性和智能化成為醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。

二、多媒體教學(xué)的弊端

多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有積極作用。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)存在一定弊端，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.多媒體教學(xué)手段減少了老師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象：為了上好一節(jié)課，老師把所有能夠用多媒體展示的內(nèi)容都制作成軟件，課堂上一一播放給學(xué)生，老師自己站在操作臺(tái)后只顧操控程序，這樣就增加了師生之間的距離感，教師不方便使用表情和手勢(shì)表達(dá)思想，削弱了教學(xué)的感染力。由于使用多媒體，教師就很少使用粉筆寫(xiě)板書(shū)。一節(jié)課上的教與學(xué)并不僅限于知識(shí)點(diǎn)，好的板書(shū)也可在無(wú)形中感染學(xué)生，導(dǎo)致很多英語(yǔ)課堂生硬呆板，缺乏情感。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)交流的，即使是在教學(xué)過(guò)程中，交流仍然是師生互動(dòng)的主要活動(dòng)。沒(méi)有了與學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果必將大打折扣。

2.學(xué)生主體地位不明確。

新課程注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，但有時(shí)課件成了一節(jié)課的主體。教師按照課件被動(dòng)地“放”，學(xué)生按照課件被動(dòng)地“看”，教室成了“幻燈片播放室”，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都沒(méi)有得到體現(xiàn)。這類多媒體課盡管采用了新的教學(xué)手段，但是教學(xué)理念、方法仍然是陳舊的，仍然是“填鴨式”教學(xué)，只不過(guò)是變成了更為先進(jìn)的“機(jī)灌”。特別是英語(yǔ)的練習(xí)課上會(huì)講到很多句子翻譯、書(shū)面表達(dá)等，這些答案如果制作好了課件，課堂上老師直接放答案，學(xué)生直接抄答案，則課堂教學(xué)效率看似提高了，但學(xué)生有沒(méi)有真正掌握是問(wèn)題。這類課上，我經(jīng)常采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，請(qǐng)學(xué)生到黑板上把答案寫(xiě)出來(lái)，然后全班一起找錯(cuò)，批改。實(shí)踐證明，應(yīng)用這種方法對(duì)于提高學(xué)生的參與積極性非常有效，學(xué)生樂(lè)意上黑板，充分發(fā)揮了主體作用?？此茣r(shí)間多花了一些，但學(xué)生在寫(xiě)、改的過(guò)程中能更好地掌握知識(shí)。

3.課堂教學(xué)本末倒置，忽視學(xué)生的知識(shí)需求。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使一些抽象、單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生的記憶更加深刻。有些教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，為了迎合學(xué)生口味，常常一味追求表面的新穎、動(dòng)感，過(guò)多應(yīng)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動(dòng)畫(huà)，表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，使學(xué)生被這種綜合刺激所吸引，事實(shí)上卻對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)，使他們將注意力過(guò)多地集中在多媒體的各種展示上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，造成本末倒置，影響教學(xué)效果。這樣，多媒體不但沒(méi)有起到提高教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，必須做到信息設(shè)置層次分明，文字簡(jiǎn)潔，圖像清晰而樸素，動(dòng)作直觀，音頻切合教學(xué)情境，教學(xué)信息主體地位突出，這樣才能通過(guò)多媒體的使用，把學(xué)生的注意真正集中到教學(xué)內(nèi)容上。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，雖然暴露出這樣那樣的問(wèn)題，但具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的大趨勢(shì)，有著超越傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但畢竟只是作為一種教學(xué)輔助手段，其作用并不是萬(wàn)能的，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)必須牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育思想。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分考慮課堂實(shí)際需要，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整或修正，努力尋求傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法的結(jié)合點(diǎn)，各展所長(zhǎng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。