中年級學生語文閱讀能力的培養策略

王潔

摘 要： 閱讀首先要激發學生的閱讀興趣，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟語言，在讀中培養語感，在讀中陶冶情操。其次良好的閱讀習慣十分重要，要重視培養學生良好的閱讀習慣，為其營造良好的閱讀氛圍，從而更好地促進學生閱讀能力的提高。

關鍵詞： 小學中年級 閱讀教學 培養策略

在小學語文教學中，中年級的閱讀教學是非常重要的。因為從這一階段起，隨著閱讀量的增大，課文篇幅的變長，學生遇到的問題將變得復雜，如果無法很好地適應，就會缺乏閱讀興趣，導致閱讀能力水平變差。針對這一情況，我們必須及時采取有效的策略。

一、采用多種方式，激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。我認為要提高學生的閱讀能力和水平，首先要從興趣入手。如蘇教版三年級上冊中的《小稻秧脫險記》就是一篇能很好地激發學生閱讀興趣的文章。首先，這是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，使得文中的語言生動、活潑，學生對此產生了特殊的好感。再加上文中的人物個性鮮明，如雜草人多勢眾、蠻不講理，與之形成鮮明對比的小稻秧卻勢單力薄、軟弱可欺，最后又出現一位“路見不平、拔刀相助”的噴霧器大夫，學生一下子興致勃發。這時如果趁熱打鐵，讓學生分角色朗讀，并且排練以后上臺演一演，那么不僅能激發學生的閱讀興趣，而且能提高學生的閱讀能力和水平。如果老師再提供幾篇類似文章給學生閱讀，他們就一定會迫不及待地認真閱讀，有了這股勁兒，學生為了更好地扮演文中的角色，勢必會仔細鉆研文本，分析人物的性格特點，這樣在不知不覺中學生的閱讀能力和水平就慢慢提高了。

二、培養閱讀習慣，營造良好的閱讀氛圍

我國教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”由此可見，習慣的力量是巨大的，習慣的重要性更是不言而喻的。小學，特別中年級階段就要重視強化學生的閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，讓他們掌握一定的閱讀方法，使閱讀成為一種重要的學習方式和生活方式。

1.“眼、口、心”，通過朗讀集中學生注意力。

閱讀，先要用眼好好看，然后才是讀，最后要用心，注意力要集中。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大聲地朗讀課文，多讀、熟讀，漸漸地學生閱讀時的注意力就集中了。如蘇教版三年級上冊的一篇課文《北大荒的秋天》，課文雖然思路清晰，但有許多長句，學生一旦注意力不集中就很容易讀錯，如寫流云的，“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成了一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。像這樣的句子應該讓學生反復讀，做到一字不差，還要注意停頓，做到抑揚頓挫。讀準、讀好這樣的長句，再進行課文朗讀訓練，長此以往，學生才能做到“眼到、口到、心到”。

2.質疑問難，做到讀思相結合。

閱讀不僅在讀，更重要的是培養學生善于思考的好習慣。讀書要帶著目的讀，否則就是無用功，怎樣才能讓學生做到讀思結合呢？我認為可以從質疑問難開始。教師在學生讀課文之前，要巧妙地提出讓學生感到好奇的問題，讓學生用心想，帶著目標和問題讀書，這樣不僅能激發學生讀書的興趣，還能讓學生更好地了解文章的主要內容。如學習《哪吒鬧海》這一課時，教師可以讓學生就題目質疑，學生就會提出各種問題，比如：“哪吒為什么要鬧海？”“他是怎樣鬧海的？”“最終結果如何？”……學生帶著這些問題讀書，實際上就把課文的思路理清了，不僅提高了朗讀水平，還訓練了思維能力，長此以往，邊讀書邊思考，閱讀能力和水平自然而然就得到了提高。

三、激發學生的對話欲望，提高學生閱讀水平

閱讀是學生與文本的對話，閱讀教學也就是對話的過程，那么如何通過“對話”豐富學生的閱讀實踐，提高其閱讀水平呢？要激發學生的對話欲望，可以創設不同的對話情境，引導學生積極參與。

1.再現課文情境。

如《掌聲》一文，在學習最后一段時，要讓學生聯系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當中。但很多孩子談不出自己的感受，尤其平時成績不好、表現又不好的孩子。正巧我們班有個特殊的孩子，小時候發燒影響了腦子，反應比一般人要慢一點，其他都正常。但就因為這個，她很膽小，一直縮在教室的一角，也不怎么出聲，默默無聞。于是，我引導大家把掌聲送給她，看著她既興奮又有點害羞的樣子，學生多少理解了“人人都需要掌聲”的內涵。然后，趁熱打鐵，抓住后進生身上的閃光點狠狠表揚了他們一番，聽到老師對他們的肯定與表揚，他們臉上流露出的激動與喜悅溢于言表，這時，班級中不約而同地響起了熱烈的掌聲。通過這兩次掌聲，學生深深感受到掌聲的魅力，大家都想把此時心中的想法表達出來，發言十分踴躍。

2.創設表演情境。

于永正老師是把表演引進閱讀教學的高手，他的課堂不是簡單地檢查匯報學習結果，而是通過課堂表演，展開一場師生同文本之間的對話。我向于老師學習，如上《小稻秧脫險記》時，我就進行了一次課本劇表演，學生對話的積極性高漲。大家紛紛在小組里排練起來，一人讀旁白，一人扮演臉色蠟黃、病怏怏的小稻秧，一人見義勇為的噴霧器大夫，其他人扮演蠻橫無理、氣勢洶洶的雜草，表演過程中表情，動作、神態等十分到位，整個表演十分生動有趣，表演結束后學生迫不及待地要說出表演的感受，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流自己的閱讀感受，無形中提高閱讀水平。

總之，我們要立足于小學生閱讀教學現狀，明確閱讀對于學生的重要性、迫切性，依托課堂教學，通過激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，營造良好的閱讀氛圍，豐富學生的閱讀實踐等提高學生的閱讀能力和水平。

參考文獻：

[1]邱明皓.奏響閱讀“三步曲”——談低中年級學生閱讀能力的培養[J].江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯），2006.

[2]顏萌.小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養[A].中國電子學會第十七屆信息論學術年會論文集[C].2010.