新課改引領(lǐng)下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

賴雅花

摘 要： 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力成為當(dāng)代人才教育的重要目標(biāo)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在深化中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力中起著舉足輕重的作用。作者從教學(xué)觀念、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及辦學(xué)組織方式等方面談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 新課改 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它對(duì)于人才培養(yǎng)具有重要作用，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生必備的基本技能之一。縱觀近幾年福建高考，實(shí)驗(yàn)題得分率較低。從基礎(chǔ)教育課程改革角度出發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)的改革僅僅停留在理論課層面，沒有真正落實(shí)到實(shí)驗(yàn)課層面，原因是多方面的，比如師生的思想觀念、隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)過程中理論和實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)等些因素，極大地制約了實(shí)驗(yàn)課程改革的效果和力度。因此，如何在新課改引領(lǐng)下進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力和創(chuàng)新能力，是目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。

1.轉(zhuǎn)變觀念，確定教育改革方向

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在推行新課程改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)科知識(shí)為載體，以科學(xué)探究為研究方法，以學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為目的，全面培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)越高，越能說(shuō)明教學(xué)效果良好，越能體現(xiàn)教師的優(yōu)秀。但學(xué)校教育不可能在短短幾年時(shí)間里把學(xué)生一生所需知識(shí)全部傳授給他。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)校教育更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生才能從有限的所學(xué)知識(shí)中舉一反三。因此，教師要解放傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀，切實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程三維目標(biāo)體系。根據(jù)新的教學(xué)理念，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的轉(zhuǎn)變。教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念。我們不能把實(shí)驗(yàn)課看成是化學(xué)理論教學(xué)的附屬品，而應(yīng)當(dāng)看成是提高化學(xué)課教學(xué)水平的重要一環(huán)，要從傳授已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育理念。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課有效進(jìn)行

要想實(shí)驗(yàn)課切實(shí)開展，除了根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際需要配置各種基礎(chǔ)設(shè)施外，更重要的是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該致力于提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力以建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力是化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中的教育能力具體體現(xiàn)，新課改實(shí)施以來(lái)，大多數(shù)教師都經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，都能根據(jù)新課程改革發(fā)展的需要發(fā)現(xiàn)不足，不斷完善自己，但部分老師仍然缺乏掌控實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。為了真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)校對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)已刻不容緩。學(xué)校應(yīng)通過各種渠道充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作，使教師在教學(xué)過程中提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

3.精心組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常以教師為中心，它是教師傳授知識(shí)，學(xué)生鞏固知識(shí)的輔助教學(xué)手段，很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。因此，中學(xué)化學(xué)教師必須立足于專業(yè)特色、樹立新的教學(xué)理念，改革原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，在教學(xué)過程中加強(qiáng)相關(guān)理論的聯(lián)系，注重吸收現(xiàn)代科技創(chuàng)新的最新成果，尤其是在化學(xué)這樣的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和發(fā)展探索知識(shí)能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，開放的教學(xué)系統(tǒng)意味著：學(xué)生的思維是自由開放的，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是靈活創(chuàng)新的。為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師在實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)過程中，應(yīng)精心組織教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性的引導(dǎo)問題，變簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)“觀看”過程為實(shí)驗(yàn)“觀察”過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[2]；選擇一些開放性的問題，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，同時(shí)能進(jìn)行多角度、多方位的思維和探究，使學(xué)生能利用已掌握的基本知識(shí)和理論，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)探究的過程與方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.優(yōu)化教學(xué)組織模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)

知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)該只是語(yǔ)言信息的接受者，而應(yīng)該是獲得知識(shí)過程中的積極參與者。在化學(xué)教學(xué)中許多化學(xué)知識(shí)和規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)——這一讓學(xué)生渴望的活動(dòng)，按“教師提出問題—學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測(cè)—實(shí)驗(yàn)和觀察—解釋得出結(jié)論”的過程進(jìn)行。在探究過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這種方式獲得的知識(shí)是親自體驗(yàn)后的知識(shí)，才會(huì)記憶深刻；這種獲得知識(shí)的科學(xué)過程與方法，才會(huì)使學(xué)生受益終生。

探究式實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力，培養(yǎng)探究合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。它的核心是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中，要注意理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；組織學(xué)生參加各式各樣的創(chuàng)新活動(dòng)，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過了解學(xué)科知識(shí)對(duì)社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把社會(huì)的需求變成奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)教育改革的潮流，按照基礎(chǔ)教育新課程改革的理念，通過教學(xué)觀念、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及辦學(xué)組織方式等方面的改革，培養(yǎng)出能適應(yīng)新課改要求的合格中學(xué)化學(xué)教師，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，為輸送高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉能勝.在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，（8）：15-16.

[2]史亞軍，竺春陽(yáng).淺談新課標(biāo)下的中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2009，（5）：6.