簡析教學評價對大學英語教學的促進作用

馬亞鴻?李亞敏?姚可云

摘 要：教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。 本文從大學英語教學評價所涉及的幾個方面展開論述，探討了教學評價對大學英語教學的促進作用。

關鍵詞：教學評價；大學英語；大英教學

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。 教學評價的兩個核心環節：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價，即課堂和課外；對學生學習效果的評價，即考試與測驗。 評價的方法主要有量化評價和質性評價。評估應包括對教師的評估：教學組織，態度，方法以及效果、手段、內容。培養學生的英語綜合應用能力（聽說能力，增強自主學習能力），提高綜合文化素養。《基礎教育課程改革》提出：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”評價是教師和學生之間進行對話和交流的重要途徑，對促進學生的全面發展起重要作用。在教學過程中，作為教師，一定要重視評價為教學帶來的積極作用。在大學英語教學中，本人認為可以從以下幾個方面來開展教學

評價：

一、多元互動的評價方式。

教師要在根據具體學科知識教學內容學則合適的評價方式的基礎上，分析各種具體評價方式的特點和要求，嚴格按照不同類型評價方式的規劃程序做好評價準備工作；按照有關原則編制合格的評價題目（項目）并合成全面、有針對性的試卷、測驗或評價工具；根據不同評價方式的要求，認真組織施測，尤其要結合具體評價方式的優缺點，在施測過程中注意趨利避害，保證學生能如實、客觀地作答；根據評價目的和選用的具體評價方式，選用或編制合適的計分工具或等級評定工具，按照嚴格的計分或等級評定程序進行計分或等級評定工作；按照科學的方法對學生的成績進行合成或其他統計處理，對學生的成績、等級等做出了清晰、簡潔、明確的解釋并向學生、家長或其他有關人員迅速提供反饋。每個學期初，教師要求學生根據自己的實際情況制定本學期要達到的各方面的計劃書，寫好后由教師集中保存。學生可以在教師和其他同學的監督和見證下完成自己的目標，而目標也是期末時對學生進行評價的重要依據。 學期結束，學生通過回顧自己本學期的表現，寫出自己學期初制定目標的完成情況。學生要對自己的表現進行客觀地評價，客觀的評價可以使學生在今后的學習和生活中充滿自信地發揮自己的優勢，也可以使學生逐步地完善自己。 學生的自我評價完成之后，教師可以分小組讓學生對自己本學期取得的成績進行互相交流和溝通，讓小組成員之間互相評價。在這一過程中，學生之間互相欣賞、互相學習，共同進步。 作為教師要根據自己的認識，對學生做出綜合性的評價。評價主體的擴展和互動，可以有效增強評價的民主性、客觀性和全面性。

二、個性化評價

個性化評價要求教師要充分地了解每一個學生的個性特征及發展方向。針對具有不同個性特征的學生，就要采用不同的評價，個性化的評語更加鮮明、具體地突出學生的個性特點，從而使學生更加全面、辨證地看待自己，有利于學生健康和諧的發展。 教師在分析有關評價方法的優劣、選用具體的評價方式時，既要考慮評價方式是否適合具體的教學目標、評價內容、評價主體和客體的具體特點；又要講究效益，充分考慮各種評價方式對學校的信息基礎設施、設備以及對教師、學生的時間和精力等方面的要求。

三、評語是師生對話的橋梁

評語是教師和學生之間溝通和交往的重要途徑，而這樣交流和交往在學校教育中具有重要的意義，所以，我們教師要重視評語的作用。 以前，教師在評價學生時都是說“該生”，而現在，教師一般都采用“你”來稱呼學生，而稱呼自己大多是用“我”。這樣聽上去，學生和教師就變成了平等的對話者。這樣的評語更進一步拉近了師生之間的關系，從而有利于教學的開展。 原來，教師在對學生提出要求時都是說“必須”“一定”，學生感到教師的強硬，產生逆反心理，不愿意遵從教師的要求。現在，很多教師都采用商量的語氣對學生提出要求，用這樣的語氣對學生進行有針對性的指導，讓學生感到教師對自己的真誠，從而使學生心甘情愿地充分認識自己的錯誤和缺點，并進行改變和完善。 另外，教師在對學生進行評價時，要多采用生動活潑并充滿感情的語言。這樣的評價語言，不生硬，有利于學生感受教師的真誠，從而努力地改變自己，完善自己的個性，使自己做個全面發展的人。 作為教師，我們必須認真研究和探索，精心設計每一篇評語，使評價在大學英語教學中發揮其真正的作用。

因此，結合課程標準和教學目標的要求以及本地教學條件，選擇合適的學科知識工具和資源，結合自己的評價經驗創造性地利用學科知識支持評價活動，強調學科知識在評價中的應用效益和實際效果會在大學英語教學中起到良好的促進作用。

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作者簡介：馬亞鴻，延安大學西安創新學院外語系講師，主要研究方向：英語教學和翻譯。