以專業技能為導向探索學前教育專業體育教學模式

王愛民

一、問題的提出學前教育專業培養具有德、智、體等諸多方面全面發展，能適應現代幼兒教育發展和改革需要的幼兒教師及其他幼教工作者，體育是培養合格幼師的一個學科學前教育專業，其任務具有雙重性，一方面學生要完成正常的體育知識和運動技能的學習，另一方面在體育教學中還應體現出師范性和專業定向性，讓學生具備幼兒園體育教學，組織運動會、測評幼兒身體各方面工作的能力，學生專業知識和職業技能必須經過悉心的培養和嚴格的訓練才能掌握，當今社會我們的學生面臨“三高”的問題，即教育主管部門入職要求的門檻高，幼兒園招聘教師素質要求高，家長就業期望值高，這就要求培養幼師的教師的教學手段要高，所以探索適應職業技能專業化的體育教育模式是十分緊迫和必要的，并具有廣泛的現實意義。

二、學前教育專業技能培養體育教學模式體育教學模式是依據特定的體育教學理論和體育教學規律而歸納提煉出的具有典型、穩定性的教學模式，包括教學大綱、課程設置程序、體育課的指導思想；教學目標、教學結構、教學體系、教學內容、教學方法、教學手段與教學評價和相關條件等多個相互獨立，卻又彼此關聯的邏輯子系統。學前專業培養的是幼兒教師、幼兒教師真正獨特在于其面對的是兒童，教師要為兒童的“成長”負責。這里的“成長”指的是身體的變化，還包括知識的增長、心理的成熟、品格的塑造、智慧的生成等。作為兒童的陪伴者和引領者，一位具備良好專業素養的教師，意味著他懂得如何走近兒童，引領兒童，并善于以適應兒童方式使兒童自然完整的成長。體育教學中，學前專業與非師范專業采用的教學模式，既有相通之處也應有它自身的獨特性。學前教育體育在教學上既要吸收、運用比較成熟、科學的得到廣大教育者認可的一般性體育知識、運動技能的教學模式，又要有培養專業職能的體育教學模式。經過閱讀參考文獻和多年教學經驗的積累，我們探索并總結出技能培養的模式，即能力滲透—模擬課堂—教育實踐體育教學模式。

1能力滲透

能力滲透就是把能力培養滲透到平時的教學活動中去。學生成為老師是知識和技能的積累到綜合能力的提升，是量變到質變的過程。知識和技能的培養不是一朝一夕的，它必須滲透到每節課和每學期的教學活動中，實行各個擊破逐個掌握和吸收。具體實施方法是：一年級以學習體育知識、運動技能為主，培養小組長能力，同學之間的互助互學的能力。班上需有一個專職的體育委員，同時每節課還需安排一名值日的體育委員，履行體育委員職責。在二年一期可安排學生編排徒手操，放松舞蹈（包括幼兒韻律操、模仿操等），每一節體育課的準備活動和放松活動由學生完成，教師在二年二期則可安排游戲創編教學和對學生進行隊列隊形指揮能力的培養。幼兒體育教學就是在學中玩，玩中學，以游戲為主，輔以簡單的運動技能學習，游戲在幼兒的體育活動中是相當重要的，所以必須注重學生的游戲創編教學能力的培養，隊列隊形指揮能力也是幼兒體育教學中不可缺少的技能，老師要懂得幼兒隊列隊形的要求，在期末的時候，學生的隊列隊形指揮能力集中統一過關，由非任課體育老師組成評委、把過關成績作為體育課成績的組成部分。

積極開辟選修課，主要是健美操班和創編游戲班，開展豐富多彩的課外活動，并與團委會合作成立體育社團，并定期開展體育知識講座，每一年都安排裁判員培訓考級等工作，精心組織班級各類體育比賽和校田徑運動會，競賽規程的制定、編排工作、裁判員工作，讓更多的學生參與和組織，由體育老師全程指導。每一學期舉辦一次學生體育手抄報比賽，進行班級評比和個人評比，成績記載到體育課成績中去。

2建立模擬課堂

模擬課堂就是在體育課中，上幼兒園體育課，由一名學生當“幼兒老師”，其他學生當“幼兒”。這一教學活動安排在三年一期。學生的各項能力培養在一、二年級已基本完成，初步具有當一名幼兒教師的能力。這項教育活動能進一步提高的學生的職業技能，增強學生的自信心，同時使學生知道當一名真正的幼兒教師還缺少什么，有一個努力的方向。具體做法：①帶領學生到幼兒園見習一周，體驗幼兒園環境，感知幼兒；②充分運用二年級所學的教學法；理解幼兒教材寫好教案。③精心組織，作出恰當評價，并把成績記載到體育課中去。

3教育實踐

三年二期學生下到幼兒園實習，通過一、二年級能力滲透培養和三年一期的模擬課堂教學，學生的職業技能得到進一步加強。能否成為真正的教師，實習是非常關鍵的，應對其實施學校與園方雙重指導與管理模式，期間組織學生集體備課、聽課、評課，上課必須有教案，且必須校園雙方的指導老師簽字即可上課，實習過程實行指導老師全程監控。實習結束前一周組織優質課展示，實習結束寫出實習總結，評出優秀實習生。

三、關于職業技能培養模式的討論1課程設置與教學內容的安排

我國體育課程管理大致可分為“基本規定型”“統一互動型”“絕對靈活型”“統一指導型”，就目前來說，學前專業體育課屬于“統一指導型”。這種管理體制下，可以保證體育教學內容的協調周全，既有利于教師參與課程研究又有利于教法研究，又利于各地因地制宜地進行教學，我們開設了必修課、活動課、選修課。必修課開設了“幼師體育與健康”和“幼兒園體育理論與方法”兩門課程。選修課開設了“健美操”和“幼兒園游戲創編和組織”。教學內容的安排盡量與幼兒園有關項目相結合，加大基本體操、健美操、形體訓練、游戲、體育理論等教學內容。課外活動主要是體育社團和體育比賽等活動。

2教師的專業水平及評價機制

教學活動中教師是教的主體，師高弟子強，一流的教師培養一流的學生，作為培養教師的教師具有較高的專業水平是培養職業化、專業化優秀學生的前提和保證。專業師范學校體育教師必須明確三年制體育教學目標，學習并領會三年制教育綱要和課程要求，通盤考慮和安排教學內容，并制定切實可行的教學計劃，同時要有創新意識，致力于教學研究和教學改革，努力探索一條適合學前專業體育教學的新路。教師要加強業務進修，研究教學改革，提高業務素質，要優化教學內容和結構，改進教學方法。教師必須具備現代教育理念和教學技能，在課堂教學中利用多媒體或其他現代教學手段把精彩的比賽視頻，幼兒園教師的優質課、幼兒園體育活動剪影，或上體育課的動作示范、動作結構原理等直觀地展現給學生，增加教學知識密度，擴大教學容量，節省教學時間，調動學生學習積極性，激發學生熱情，提高教學效率。體育教師也要幫助學生認清形勢，展望未來，明確奮斗目標，使學習體育知識，鍛煉身體成為學生自覺行為，養成終身體育習慣。學生對體育的認識和參與程度與老師的教學質量有很大的關系，因此調動老師的積極性非常重要，對教師教學工作要有科學的評價機制，應由如下幾方面組成：①每學期學生對老師進行教學評價；②同頭班的體育理論考試成績和能力過關成績；③發表專業的學術論文；④參加校內外的教學活動的表現；⑤指導學生活動所獲成績。

3激發學生學習熱情，合理的學習成績評價

學生在教學活動中是學的主體，學生積極參與體育教學活動就是教學的成功，學生的體育成績要反映出學生的技能水平，也要反映出學生學習表現以及參與的程度。為了提高學生參與體育學習的積極性，教師對學生的體育成績要給予恰當的評價，做到過程評價和結果有機結合，使教學評價成為促進學生更好地學習和積極參與體育活動的手段。體育課成績評價中要淡化運動技能的分數，要適當增加能力培養、學習態度、團隊合作精神等平時的表現分數。endprint