新課程下小學低年級語文課堂有效教學策略初探

潘秀

日子過得飛快，不知不覺，自己在小學階段的課本里已走了幾個輪回，回顧自己的教學歷程，原來的老師只需有一本教科書加上一支粉筆，還有一條三寸不爛之舌就行，而如今隨著社會的進步，社會對教育的要求越來越高了，老師的教育思想也不得不跟上時代的要求，教育觀念也不得不轉變。如何才能上好一堂令老師和學生都滿意的語文課呢？我想結合我多年的教學實踐，把自己的一點經驗與同行們分享：

一、用設計公開課的心態來設計每一堂課在平時教學工作中，很多老師都是為了完成教學任務而敷衍了事地完成當天的教學任務，從來不管結果怎樣，學校領導叫他上一節公開課，他就埋怨：“那我得要花好幾天的時間來準備，多浪費我的時間呀?！鼻叭嗽浾f過：“我們不打無準備之戰。”其實，課堂就是老師的戰場，如果要打贏這場戰爭，那你就得把準備工作做好，不僅要做好，而且要精心地準備和設計。有的老師認為：反正低年級的孩子他們根本就不懂老師上得好與壞，只要自己把書本上的幾個詞語，幾個生字講解完畢，課文內容粗略地講一下就完事了。其實我覺得他們的想法太荒唐了，課堂上最有發言權的是學生，他們是課堂的主體，是知識的接受者。如果你忽視了他們，那你的這堂課就是失敗的。

怎樣來精心設計每一堂課呢？首先，老師要熟悉本節課的教學目標；其次，要吃透教材；再次，要根據學生的年齡特點和接受能力來設計教學流程中的各個環節；最后，探討怎樣突破本節課的教學重難點，怎樣對知識點進行拓展和延伸。

總的來說，只要我們精心設計了每一堂課，學生們就能更深刻地認識、理解和運用知識，老師駕馭課堂也就得心應手了。

二、把課堂還給學生我們的教學對象是一個個活生生的學生，我們的課堂是為學生服務的，是服務于學生的成長和發展的。我們要把課堂還給學生，讓學生感受到“我的課堂我做主”，讓學生在課堂上能自由地發揮自己的想象。例如，我在教學人教實驗版一年級下冊的《夏夜多美》這一篇課文時，我讓學生自己借助拼音自讀課文，讓他們反復地讀幾遍，當遇到不認識的字時，可以請教同學或老師，還要求他們邊讀邊標出自然段的序號，讀后想一想：課文里講了一件什么事？寫了幾種小動物？它們分別都做了什么事？讀了這篇課文你懂得了什么？能不能用你的實際行動告訴老師？這一節課我只是提出這樣幾個問題，讓學生自己讀課文后自行解決問題，孩子們反復讀課文后都要搶著回答問題。我讓孩子們盡情地回答，孩子們幾十個腦袋，想出來很多不同的答案，但還是萬變不離其宗。這篇課文的教學宗旨是要教育學生懂得幫助別人也是一種美。我放手讓學生自學，從那以后，我通過觀察學生的實際行動，我發現這一節課的效果達到了。而有的老師，只相信自己，一堂課40分鐘，都是老師在講，從來不考慮學生是否能接受，只要有一點時間，他們都充分利用起來講，他在上面講得口干舌燥，嗓子沙啞……而學生卻在下面打盹睡覺，或是在做與課堂無關的事情，這樣的教學效果可想而知。

課堂是學生表現自己的大舞臺，作為老師應該創造更多的機會讓學生參與到課堂教學當中來，讓他們能再次表現自己，體驗成功。我們不要怕浪費時間，一定要培養學生養成自主、合作、探究的良好學習習慣。

在教學《手捧空花盆的孩子》這篇課文時，我放手讓學生自學課文，一節課我只向學生提出了這樣一個問題：國王為什么選雄日做他的繼承人？孩子們通過自讀課文后，又以合作探究的方式來解決我所提出的這個問題。孩子們七嘴八舌地議論著，最后得出的結論是：因為雄日很誠實，所以國王就選他為繼承人。我趁機給孩子們講——誠實是人的美德，誠實是一個好孩子應具備的品質。這樣，一堂完美的語文課就呈現出來了。

其實一個充滿學生集體智慧的課堂比一個教師唱獨角戲的課堂要精彩得多，課堂不應該是老師一個人在講，一個人在想，也應該讓學生想，老師也要聽學生講，學生的課堂應該讓學生自己做主。

三、提高練習的質量在校園內，我經常聽到一些同學說：“老師叫我背誦的名言警句、古詩、課文我都背得滾瓜爛熟了，但我每次考試為什么總是考不好呀？”我想，老師的課堂教學一定出現問題了，根本沒有達到預期的教學效果。如果經常這樣，學生就會對這門課喪失學習的興趣和信心。教育家們認為：“教育不是培養馱著書本的蠢材。”學生背熟了，不等于就領悟了，也不等于會使用了。有的老師每布置一次作業就布置得很多，新課程改革提倡的是素質教育，反對題海戰術，因此我們要有針對性地選擇練習題，及時鞏固當天所學的知識，這樣才能“溫故而知新”。

總之，教學目標達成的課堂，充滿學生集體智慧的課堂，才是比較完美的課堂。endprint