淺談體育教學模式創新——俱樂部分組教學

金玉珠

摘要：本文通過文獻資料法、訪談法、問卷調查法等方法對吉林華橋外國語學院（以下簡稱“我校”）現行的體育教學模式——俱樂部分組教學進行了研究，并結合本人的實際教學經驗總結出該種教學模式的成效。

關鍵詞：體育教學；俱樂部分組教學；創新

一、研究對象與研究方法1研究對象

2010級5個體育教學班共164名學生；2012級5個俱樂部班級共162名學生。

2研究方法

（1）文獻資料法。通過中國知網查閱有關大學生體育教學俱樂部的有關論文30余篇，對此種教學方法進行了閱讀研究。

（2）專家訪談法。通過對吉林省部分高校的體育管理者和教授進行走訪，向他們提出了有關俱樂部分組教學的意向，并對實行俱樂部分組教學的具體實行步驟向他們征求了意見，他們對實行俱樂部分組教學給予了肯定，并對具體實行步驟提出了寶貴意見。

（3）問卷調查法。在2010年學生上體育課之前，對2010級5個班級165名學生進行問卷調查，在2011年又對這5個班級進行了問卷調查；在2012年學生上體育課之前對2012級5個體育俱樂部班級進行了問卷調查，在2013年又對這5個班級進行了問卷調查。

（4）身體素質考核。在2010級上體育課之前，對2010級準備作為對照班的5個班級進行了身體素質考核，考核內容是男子1000米、女子800米；100米；立定跳遠，男子引體向上、女子仰臥起坐。男女各4項，每項成績是25分，共計100分。在2011年這5個班級上完一年體育課之后又對身體素質進行了考核，考核內容相同。在2012級上體育課前對準備作為實驗班的5個班級進行了身體素質考核，考核內容和2010級對照班相同，在2013年對實驗班的身體素質又進行了考核。

二、實驗方法（1）對照班的授課方法。對照班根據教學大綱的要求進行備課，準備教案，上課是根據教學進度進行授課，以教師為主體，教師講授課程，學生學習運動技能，教師在根據學生普遍存在的錯誤和個別錯誤進行集體指導和個別糾正錯誤動作，每節課對學生的上課情況進行點評，布置課后作業。

（2）實驗班的授課方法。教師根據班級人數將學生分成若干組，每組選出一個組長。教師在授課時教授內容和對照班相同，練習是以學生為主體，教師針對每個組長進行糾正錯誤動作，組長帶領本組學生進行練習，對每組每節課進行評分，布置課后作業。

三、實驗結果（1）問卷調查統計結果。在對對照班的授課前和授課后的問卷調查對比中，對照班在授課前對體育課感興趣的有28人，占對照班總人數的800%；對照班在授課后對體育課感興趣的有24人，占總人數685%；實驗班在授課前對體育課感興趣的有27人，占總人數的771%，在授課后對體育課感興趣的有32人，占總人數的914%。問卷調查統計結果顯示，俱樂部分組教學的授課方式提高了學生上體育課的興趣。

（2）身體素質考核結果。在授課前對對照班進行身體考核統計結果中100米優秀的有3人，占總人數的85%，授課后考核結果對照班100米優秀的有4人，占總人數114%；授課前對實驗班100米考核統計結果中100米優秀的有3人，占總人數的85%，授課后有5人，占總人數的142%；在800米授課前考核結果統計中對照班在考核前有2人優秀，授課后依然是2人優秀，實驗班授課前有2人優秀，授課后有3人優秀；在立定跳遠授課前考核結果統計中，對照班有5人優秀，實驗班有4人優秀，在授課后的考核結果統計中對照班有4人優秀，實驗班有6人；男生引體向上和女生仰臥起坐實驗班和對照班沒有明顯差別。在授課前的考核統計中，對照班的平均成績是714分，在授課后的考核統計中，對照班的平均成績是716分；在授課前和授課后對照班的平均成績沒有顯著變化，授課效果并不理想；實驗班在授課前的考核統計中，平均成績是709分，在授課后的統計結果中，實驗班的平均成績是801分，考核成績明顯提高。

通過問卷調查結果統計分析，俱樂部分組教學的授課方式提高了學生上體育課的興趣；在100米、立定跳遠、男子1000米、女子800米、男子引體向上、女子仰臥起坐授課前和授課后的統計結果中，對照班在授課前后成績無明顯變化，實驗班成績有了明顯提升，體育俱樂部分組教學的授課方式提高了授課質量，增強了學生身體素質。endprint