機械加工技術專業中引入項目課程體系的探討

樊月平

摘 要： 縱觀我國近年來的職業教育，其在理論基礎方面仍然比較薄弱，很多職業學校對項目課程的應用范圍和標準認識不清。項目課程是一種基于工作課程的工作體系，它和其他學科有很大不同，很多中職學校用同一種學科教育方式對待機械加工技術專業。機械加工技術專業中引入項目課程體系是對當今中職教育的發展，針對目前狀況，我國未來的項目課程體系還需要進行全方位、多層次、寬領域的改革，從多個角度進行改革，促進對課程的深入和改革，積極地開發課程，以保證新課程在機械加工技術專業中的有效應用。

關鍵詞： 機械加工 技術專業 項目課程體系

職業教育現在面臨改革，我國也已經在很多方面進行了改革，以保證其教育模式不同于普通教育，畢竟中職學校是在教育發展過程中分支出來的開發學生潛能的技術型教育。傳統的機械加工專業已經無法滿足當前社會發展的需求，“基于工作過程的課程與課程開發”的理念逐漸為廣大師生所接受，項目課程體系正是基于工作過程展開的，所以機械加工技術專業引入項目課程體系能夠使職業教育的課程在內容、結構、實施方式和實施環境等方面都有很大改觀。

一、項目課程開發的依據

1.就業前景的迫切要求。面對如今嚴峻的就業形勢，不僅對于普通學校畢業的學生有很大沖擊，對于中職學校的學生來說也是不可避免的，如今就業市場對中職學校的畢業生又有了新的要求，雖然現在有很多企業正在迅速崛起，但是企業的對人才的要求也相應提高，對技能型的人才要求更加多樣化、復雜化。尤其是對于機械加工技術專業的學生，更需要一定的技術才能保證機械的加工質量。課程中引入項目課程體系之后，學生對工作流程有了大體了解，甚至更透徹的研究，直接提高他們的操作水平，技術水平高了，就業自然就相對簡單得多。

2.現代以人為本的教育理念。雖然幾年來國家及其企業對于中職教育越來越重視，但是家長和學生在思想上并未完全接受中職教育，學校的生源也因此有一定改變。根據教育現狀，在中職教育大力發展的今天，很多學生都希望盡快找到工作，依據自己所學的機械加工專業找到對口職業，所以學校教學方式改革有利于學生的各方面發展，提高學生技能，在項目體系的改革下感受到工作的實踐感。

3.原有課程模式陳舊不足以滿足市場的人才需要。原有的機械加工技術專業課程模式和教學模式已經相當陳舊，已逐步造成學校的培養目標、課程結構、教學內容與社會的需求脫節，學到的東西很多無法適應社會發展的需要，學生畢業后難以就業。尤其是對于技術性和實踐性較強的機械專業來說，當今時代的科技不斷發展，在機械制造上也比以往要先進得多，所以很多理論已不能滿足當今時代發展的需要，所以中職學校要及時加入新的課程體系以改變現狀。

二、項目課程中的任務

1.確定專業課程設置。確定課程設置是設計項目課程體系的第一個環節，也是極其重要的一個環節。傳統的機械加工技術專業教育中，很多課程都是根據知識分類方式進行設置的，大都是流于表面的課程設置，實用性并不是很強，而且這也是阻礙項目課程體系建設的重要一點。所以要根據學生平時的學習經驗和社會的發展狀況，依據實際進行課程設置。

2.確定項目中的知識。項目課程體系所涉及的內容非常重要，項目教學方案中必須認真研究每個項目應當讓學生接受怎樣的知識。項目中知識基本選擇依據便是“知識內容與要求”，這些知識包括實踐知識和理論知識，知識來源于實踐，所以課程的設置中也應當有適當比例的實踐課程。

3.構建模塊化項目體系。模塊化的項目體系，說白了就是讓教學過程中的每一個環節都發揮相應作用，與各行業和市場需求相接軌，與中職學校的教育理念相融合，與國際職業教育相符合，探索出適應現代經濟發展的創新技能模塊項目課程體系。根據機械加工這個專業特點，設計出覆蓋職業崗位的項目課程，將必需的專業理論知識應用到實踐中。

三、項目課程的教學方法

1.形成知識的動態組織。動態的組織知識，是以工作任務中心的課程內容能否形成有機整體的前提，也就是教師和學生的動態實踐行為，如果在教學過程中，教師僅僅是在課堂上講解一些枯燥的理論，只圍繞教學任務講課，而沒有給學生提供相應的學習背景，課程的講解方式也完全沒有拓展，僅僅局限于課本，教學的內容本身就缺乏一種整合感，沒有動態效果，就像是“植物人”一般的知識框架，那么學生只是學到了知識的軀殼，并沒有領悟機械專業的靈魂。脫離實踐的機械專業根本無法正常地進行教學。

2.確定人才培養方向，定位專業面向的崗位。確定人才培養目標是職業教育課程開發的重要工作，因為人才培養是對專業所培養人才的總體要求。機械加工專業的人才培養方向相對較為簡單，所以教師不難把握他們的規格要求。崗位的定位是職業教育的目標，也是項目課程體系的基本要求，職業教育的課程無法和普通教育一樣，僅僅通過教學目標就可以將位定準，職業教育中的崗位定位是動態因素，而且職業能力是根據崗位的工作任務確定的。

3.設計項目教學實施方案。學生最需要知道也有權利知道他們學習某一科目的主要目的是什么，他們所學的內容的就業方向是什么，課程又對他們有怎樣的影響，所以項目教學實施方案的編制，其核心目標也是完成項目的設計。項目課程的設計是機械加工技術專業教學的關鍵環節，影響整體的教學水平。

四、結語

機械加工技術專業教育為適應社會發展和市場經濟的需要，新課程改革面臨挑戰，其引入項目課程體系是為了適應職業教育的新情況，基于對國內外課程經驗的分析總結，各職業學校的機械加工技術專業應當以職業技能為主線，以職業資格標準為切入點，以就業為主要導向，創新課程內容，服務于社會發展，展現職業教育的新風采。

參考文獻：

[1]市職教中心.職模塊化項目課程體系的構建[J].職教中心職教研究，2009.3.16.

[2]馬成榮.基于工作任務的職業教育項目課程理論與開發研究[J].中國職業教育，2011.4.11.