關于高等職業學校公共選修課學習狀況調研報告

姚萍

摘 要： 作者為充分了解目前五年制高職院校選修課存在的諸多問題、學生上課情況、選修過程中出現的問題及對選修課的期望，最真實地掌握選修課現狀，對我校五年制高職學生進行選修課問卷調查。通過調查，針對學生選課前準備、選課情況、上課情況、教師上課情況、學生對選修課的興趣等方面進行分析，在科學指導學生選課、合理安排選修課程、加強選修課教學管理等方面給出建議。

關鍵詞： 公共選修課 學習狀況 調研報告

一、調研基本情況

1.調研背景

選修課與必修課相對，主要指高等學校和中等專業學校中學習某一專業的學生可以有選擇地學習的課程。公共選修課也稱任意選修課，是為了適應個別差異，因材施教，發揮專長而讓學生修習的選修課，在專業人才培養方案中應占一定比例。選修課不但可以完善知識結構，擴大知識面，構建科學的知識體系，還可以培養學生的創新思維，優化學生的知識結構，培養學生的各種技能，強化學生的個性優勢，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生的就業競爭能力和就業后的工作適應能力。

五年制高等職業教育招生對象是初中畢業學生，他們年齡小、可塑性強，學制五年，有效教學時間長，為學生職業意識和職業能力的成長創造了良好條件。五年制高職培養的學生應當具有良好的職業道德和職業素質，熟練的職業技能，走上職業崗位具有持續發展能力，還應當具有扎實、系統的專業應用知識。為了真正培養出符合五年制高職人才質量標準的高素質、高技能應用型人才，選修課發揮著舉足輕重的作用。

2.調研目的

公共選修課的開設對我校順利進行學分制改革和增強學生的就業競爭能力和就業后的工作適應能力，拓寬學生的就業渠道等具有很大的作用。在目前高職各專業實施的人才培養方案中，選修課（包括限選課和任選課）占整個學分的15%以上，我校近五年每學期公共選修課總學分平均為12000學分，學校安排選修課程時面臨著教師、教學場地、教學時間等壓力和挑戰。

為充分了解目前五年制高職院校選修課存在的諸多問題、學生上課情況、選修過程中出現的問題及對選修課的期望，最真實地掌握選修課現狀，對我校五年制高職學生進行了選修課問卷調查。

二、調研方式

本次調查采取的是問卷調查，在我校學生會學習部學生的幫助下進入班級發卷填寫，并當場收回。對象為我校十個專業二、三、四年級學生，發放問卷400份，收回398份，回收率98.15%。

三、調研結果與分析

1.學生選課前的準備分析

根據調查結果，關于學生選課前的準備工作，近一半的學生希望對選修課內容有所了解，同時四分之一的學生向學長（學姐）詢問易過的選修課程，其余學生對選課不做任何準備；選課時，17.36%的學生對課程完全不了解，60.64%的學生對部分課程有所了解，22%的學生憑感覺選擇課程；關于選課指導的問題，52.36%的學生希望得到選修課內容介紹，繼而自己選擇，17.54%的學生希望得到關于如何選擇合適選修課程的指導。由此可見，某些學生在選課時非常盲目，同時缺乏關于課程的內容介紹及科學指導。

2.學生選課結果分析

根據調查結果，20.70%的學生能夠選到自己期望的課程，21.95%的學生不能選到自己期望的課程，57.35%的學生有時可以選到自己期望的選修課程。

對于理想中的選修課程，以下幾種為學生的首選：課堂自由有趣，內容豐富，能夠真正學到東西，增長見識、提高能力；實用、貼近生活、形式多種多樣；更注重培養情操和技能；包含各個方面，如政治、軍事、經濟、人文、科學等，為他們提供各方面知識都可以涉獵的平臺；與本人所學專業密切相關的拓展課程。

由此可見，學校選修課程范圍窄，種類有限，不能滿足學生的要求；同時教師資源有限，公共教室資源有限，導致部分熱門課程不能提供足夠的選課人數范圍。

3.學生上課情況分析

根據調查結果，大多學生都能按時上課，但能保證認真聽課的人為三分之二，近三分之一的學生在課堂上做自己的事情或聊天。

關于上課實際內容與預期相比，10.38%的學生認為完全不同，56.46%的學生認為有些不同，24.30%的學生認為大體相同，8.86%的學生認為完全相同。

針對上選修課的收獲，22.60%的學生認為收獲很多，63.64%的學生認為收獲一點，6.23%的學生認為基本沒收獲，7.53%的學生不清楚。

由此反映目前選修課中存在部分學生選而不學的現象，課堂學習積極性不夠高，同時選修課程教學工作需要進一步規范和改革。

4.教師上課情況分析

從學生反饋意見或建議可以看出，部分教師對選修課程不夠重視，上課不能完全投入，課前準備不夠充分，教學內容太少，課堂設計不夠充分。

5.學生對選修課興趣分析

多數學生對選修課持有較高的興趣，上課積極性較高。但部分學生的公選課已經從以前的懷著高的理想學習知識，擴展各方面的能力變成沒有方向，失去興趣，對公選課的失望造成部分學生上課態度的轉變。而正因為學生上課態度的改變，上課積極性下降，致使到課率下降，從而導致任課老師上課積極性減弱。

6.選修課管理問題分析

學校一直重視必修課的到課率，很少詢問公選課的課堂紀律問題，而正由于無人關注公選課的紀律，公選課的老師似乎認為自己做的是一件沒人關注的事，上課沒有激情，課堂紀律松散。

四、建議

1.科學指導學生選課

針對學校現有選修課程，為學生提供充分的內容介紹，以及科學的選課指導，供學生選課時參考；幫助學生了解課程內容，合理選課；制定《公共選修課程介紹》、《選課指南》、《課程導讀》等向學生介紹課程名稱、主要內容、教師簡介、學分及考試方法等較詳細的課程情況，讓學生在選課前對課程有基本的了解，增強選課的針對性。

2.合理安排選修課程，

針對各年級構建階梯式分層次的選修課程體系，解決部分課程選課人數有限、教師及公共教室資源欠缺的問題。

3.制定適應專業人才培養目標的選課套餐

針對不同專業的學生及學生的不同發展方向，制定人才培養目標與個人職業生涯規劃相結合的選修課程群，給學生以科學指導，使得選修課真正發揮，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生的就業競爭能力和就業后的工作適應能力。

4.應該進一步規范選修課教學工作

（1）加強對教師的開課引導和培訓。學校制定現有公共選修課的課程標準，編制《公共選修課課程設計指南》和《課程管理手冊》，詳細解讀公共選修課在學生培養中的地位、作用和價值等，以使教師更新教育觀念，明確知識與課程的關系，合理調整知識結構，避免隨意開課或只根據自己的知識狀況選擇課程內容的現象。同時，可采用專題報告、專業論壇、學術沙龍、教學觀摩等形式，開展教育學原理、教學藝術、課程資源開發與利用等專題培訓，提高教師的教育教學能力。

（2）強調學生評教。學生評教是實現公共選修課教學質量自我監控的重要環節。學生對教師的評價將對教師的教學工作起到激勵作用，增強教師的責任心與使命感，進一步挖掘教師的潛能，不斷更新教學觀念，改進教學方法，進而保證教學效果。相對于專家、同行評價而言，學生評教有樣本多、客觀、全面、真實等優勢。因此，每學期末學校都應采用召開學生座談會、發放調查問卷和網上評教等方法了解學生的意見，并將結果反饋給教學管理部門和任課教師，以便及時對公共選修課的教學計劃進行調整。

（3）加強課堂教學的監督管理。摒棄以前的漠視態度，從制度上給予公選課足夠的重視，建立一種適合公選課學習的制度，譬如學習部不定期的考勤記載，綜合測評體系的納入。不僅要督促學生，更重要的是重視公選課，對公選課和必修課提出同等的要求。

總之，公共選修課制度要盡快完善，以求達到滿足學生興趣愛好的需求，切實發揮公選課在學生成長過程中的作用，真正體現學分制的教學改革效果。

參考文獻：

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