有效運用詞塊法，提高高中學(xué)生英語寫作

彭雅菲

摘 要： 寫作能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，學(xué)生寫作存在許多不足。詞塊理論在語言學(xué)界已經(jīng)引起了極大的關(guān)注，詞塊理論以一個全新的視角為英語寫作教學(xué)注入了新鮮血液，把詞塊理論運用到英語寫作教學(xué)中有積極的意義。本文探討詞塊理論在英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢，以及如何運用詞塊，提升高中學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞： 詞塊理論 發(fā)揮優(yōu)勢 高中英語寫作

一、引言

學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)一系列問題：忽略審題或?qū)忣}錯誤，文不切題，人稱、時態(tài)、語態(tài)出現(xiàn)錯誤，詞語運用不當(dāng)或過多地重復(fù)某一單詞，無句型，只會運用缺乏新意單調(diào)乏味的主謂賓句子結(jié)構(gòu)，千篇一律的句子及開頭方式，過渡連接差和內(nèi)容不連貫，結(jié)構(gòu)不清晰，全文層次不明等。鑒于這些問題，英語教師、英語教學(xué)專家提出了一些擴(kuò)大學(xué)生詞匯量、加強(qiáng)語法練習(xí)及在語境中學(xué)習(xí)的方法，但是治標(biāo)不治本，鮮有成效。這就要求一線英語教師要努力探索有效而科學(xué)的寫作教學(xué)方法。詞塊理論以一個全新的視角為英語寫作教學(xué)注入了新鮮的血液。詞塊是語言使用者在語言輸入和輸出過程中頻繁使用的、具有特定語義和結(jié)構(gòu)并以固定或半固定形式存在的、有利于提高語言生成能力的短語、固定搭配、習(xí)慣用語或句式。Lewis（1997）按照詞匯內(nèi)部的語義聯(lián)系和句法功能，將詞塊分為四種類型：（1）單詞和多詞詞匯；（2）搭配；（3）慣用話語；（4）句子框架和引語。詞塊是真實交際中以高頻率出現(xiàn)的大于單詞的語言現(xiàn)象，它融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢，并且形式較固定，因此詞塊的學(xué)習(xí)與掌握在語言學(xué)習(xí)和運用中有著重要地位。研究表明，與語法知識相比，詞塊知識對英語寫作成績的提高具有更強(qiáng)的預(yù)測力。

二、詞塊教學(xué)對提高英語寫作的優(yōu)勢

1.詞塊教學(xué)符合認(rèn)知的基本規(guī)律，在寫作教學(xué)中具有可行性。詞塊作為一種兼具方式和功能性質(zhì)的語言構(gòu)件，融合了語法、語義、語境的優(yōu)勢，是語言教學(xué)中理想的單位，因而詞塊教學(xué)是一種切實可行的教學(xué)方式，在外語教學(xué)中有很高的使用價值和廣闊的前景。研究發(fā)現(xiàn)，在母語學(xué)習(xí)者的言語表述中，很大一部分是詞塊，它們對語言的流利度有直接的影響，對學(xué)習(xí)者語言的地道性也起著關(guān)鍵的作用。中國學(xué)生習(xí)慣于背誦篇章，背熟以后就會把其中的一些句子應(yīng)用于其他場合。這里強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)化的過程，只有充分吸收和熟悉語言知識，才有可能將它們轉(zhuǎn)化成語言產(chǎn)品。所以，以詞塊的形式，先大量地識記、背誦各種語料，然后掌握、使用和創(chuàng)造，這種方法符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。從二語習(xí)得的角度，詞塊在提高學(xué)生語言的流利度、提高詞語選用能力及調(diào)動學(xué)習(xí)積極性方面有重要作用。

2.有利于提高學(xué)生對篇章的整體控制能力和語用能力。學(xué)生在寫作時，往往不會使用一些特定的表示銜接和過渡的詞塊，以至于寫出的文章常常結(jié)構(gòu)松散，毫無連貫性和層次感可言。詞塊的掌握和積累，能幫助學(xué)生在組織寫作內(nèi)容時將其看成一個整體。比如，在開頭陳述自己對某一現(xiàn)象或事物的看法時，學(xué)生可以用When it comes to...引入話題。在描述完普遍情況以后，可以用 As far as I am concerned或者It seems to me that...轉(zhuǎn)入表述自己的想法和觀點。最后，用In conclusion，To sum up等詞塊引入總結(jié)部分。這樣文章的結(jié)構(gòu)讓人一目了然，條理清晰，銜接自然，行文流暢。

3.有利于學(xué)生克服寫作中負(fù)遷移的影響。大部分學(xué)生寫作中的語言錯誤都是由于漢語思維影響而造成的，簡單地說，就是母語對新學(xué)習(xí)語言的干擾。在由母語負(fù)遷移引發(fā)的詞匯搭配錯誤中，36.14%由知識錯誤，42.17%由知識缺乏引起。比如，“good good study，day day up”（“make progress everyday”），“eat the medicine”（“take the medicine”），等等。出現(xiàn)這種種錯誤，不免讓人啼笑皆非。究其原因，學(xué)生并沒有留心從英語篇章中學(xué)習(xí)詞塊，而只是單一地學(xué)單詞的拼寫和意義。另外，過多地注重語法分析，也會使學(xué)生在寫作過程中無所適從，力不從心。當(dāng)他們想要表達(dá)時，發(fā)現(xiàn)大腦中沒有存儲的詞塊，就只能夠從漢語的語庫中選取相應(yīng)的英語單詞加以簡單組合。這樣的組合，由于文化的差異，必然會導(dǎo)致漢式英語，以至于句子無意義甚至錯誤表達(dá)。然而，詞塊可以克服這種母語負(fù)遷移現(xiàn)象，因此加強(qiáng)詞塊教學(xué)，注重識別和掌握本族語者常用的詞塊，可以保證學(xué)習(xí)者用現(xiàn)成、地道的語言表達(dá)思想，從而提高選詞能力，產(chǎn)出更地道、更準(zhǔn)確、更接近目的語的語言。

4.有利于增強(qiáng)學(xué)生作文表達(dá)的流暢性和連貫性。在英語寫作中，很多學(xué)生習(xí)慣于先用漢語組織語言，然后逐字地翻譯成英語，這樣就會把注意力停留在一個一個單詞的狹小范圍內(nèi)，而且一旦一個單詞遇到困難，往往就會不知所措，甚至寫不下去。如，表達(dá)“提高對食品安全的警覺性”，有些學(xué)生逐字譯成：put high the food safety warning，而“enhance ones awareness of...”是一個常用的詞塊，剛好可用來表達(dá)這個句子。詞塊是具有預(yù)制性的整體存儲單位，寫作時學(xué)生可以從記憶中以整體形式提取，無須再臨時考慮詞、句組合的規(guī)則及結(jié)構(gòu)的正確性，大大減少遣詞造句的負(fù)擔(dān)，學(xué)生自然就把注意力從孤立的單詞轉(zhuǎn)向比較長的篇章結(jié)構(gòu)，這種傾向會在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注英語語篇的特點，也自然而然地提高了學(xué)生在語篇加工上的流利程度，以及段落與寫作內(nèi)容的銜接、連貫性。

三、充分發(fā)揮詞塊法的優(yōu)勢，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量

1.著重強(qiáng)化學(xué)生詞塊意識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對詞塊的敏感性。詞塊理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是以詞塊的形式習(xí)得語言的。學(xué)習(xí)者首先以詞塊的形式接受輸入，然后對其模仿、套用，等具有了語法能力后，就可以對詞塊的結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工，最終能進(jìn)一步把較大的詞塊分解成較小的單位，從而對詞塊或填充或重組，達(dá)到創(chuàng)造使用的程度。所以教師應(yīng)充分意識到詞塊是理想的詞匯教學(xué)單位，在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對詞塊的敏感性。在講解詞匯前，可以讓學(xué)生先在課文中找出該詞形成的詞塊，并且鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行搜集整理詞塊，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。講解詞匯時，盡量將特定的詞匯講解與相應(yīng)的語境相聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)交際情景，對其進(jìn)行語境存在分析，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行相關(guān)語言生成能力練習(xí)，甚至可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所搜集的詞塊來講解具體單詞。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以詞塊為基本單位學(xué)習(xí)、記憶和使用詞匯的意識和習(xí)慣，同時改變長時間機(jī)械背誦單詞的方法，增加隨機(jī)學(xué)習(xí)的比重，將機(jī)械記憶和靈活記憶有機(jī)結(jié)合，充分利用零散時間學(xué)習(xí)，做到最大限度克服母語干擾。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生要注意多閱讀、多背誦、多聽寫、多默寫詞塊。

2.整理教材中的話題、文體，幫助學(xué)生按話題和文體積累詞塊。幾乎所有的英語教材都是每一個模塊或者單元的所有內(nèi)容都是圍繞一個話題展開的，因此，教師應(yīng)該在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生識別和記錄與之相關(guān)的新詞塊，并且注意在每一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后利用一些時間專門幫助學(xué)生歸納整理本單元所討論的與話題相關(guān)的詞塊。這樣學(xué)生就能以話題為分類標(biāo)準(zhǔn)掌握相關(guān)詞塊，不僅可以提高寫作時使用語言的正確性，還可以積累相關(guān)的文化背景知識和寫作素材，從點滴開始，幫助學(xué)生打?qū)崒懽鞯幕竟ΑＭ瑫r，教師應(yīng)注意根據(jù)不同的文體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊，這樣做的目的是幫助學(xué)生從整體上構(gòu)建一篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用不同的詞塊去完成不同階段的寫作：In my opinion，According to my point of view等用于提出觀點；first，second，in addition等用于列舉不同的論據(jù)；to sum up，in a word等用于結(jié)論部分。根據(jù)不同的文體積累詞塊和根據(jù)不同的話題來學(xué)習(xí)詞塊應(yīng)該相得益彰，二者同時進(jìn)行，一定能讓學(xué)生的寫作水平實現(xiàn)質(zhì)的提高。

3.多渠道接觸真實的語言材料，強(qiáng)化詞塊的有效輸入。自然真實的語言對外語學(xué)習(xí)有重要作用，而將學(xué)生完全暴露于自然英語語境，在我國現(xiàn)階段的英語教學(xué)中還難以普及。在這樣的現(xiàn)行條件下，教師唯一能做的就是盡可能地把英語自然地呈現(xiàn)給學(xué)生。我們的課本教材，英文報刊如《周報》、《二十一世紀(jì)報》中都有很多優(yōu)秀的文章，里面有很多常用詞塊，我們可做筆記或記憶下來；在聽英文歌曲、看英文原版電影或電視節(jié)目，以及收聽英語廣播時，鼓勵學(xué)生將一部電影或一個訪談節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)記錄下來，對其進(jìn)行詞塊化處理，加以消化吸收存儲備用。還有閱讀背誦一些經(jīng)典英語諺語、英語俚語，如，No pains，no gains./Where there is a will，there is a way./Well began，half done.這些諺語和俚語，簡潔易懂，讀起來朗朗上口，能為寫作增色添彩，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高記憶能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生運用詞塊，多進(jìn)行寫作練習(xí)。“學(xué)以致用”可以說是對學(xué)習(xí)最直接的表達(dá)，學(xué)生在積累了一定的素材之后，教師設(shè)計適當(dāng)練習(xí)，就課文重點詞塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)吸收，然后根據(jù)語境恰當(dāng)輸出。教師設(shè)計的詞塊練習(xí)可有以下幾種形式：①詞塊填空、詞塊改錯、詞塊、詞塊造句；②利用詞塊簡述、縮寫課文或?qū)懻n文摘要；③關(guān)鍵詞作文法，有助于學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)框架。找一篇難易適度的文章，抽掉一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生寫一小段，或者先給出一些關(guān)鍵詞，然后由學(xué)生自由命題寫一段文章，文章內(nèi)容要合理、豐富，文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局要合理清晰。除此之外，可以采取靈活多樣的課外練習(xí)方式，比如，改寫課文、記日記、課前的值日報告的寫作都可以成為學(xué)生很好的練習(xí)機(jī)會。

四、結(jié)語

詞塊教學(xué)法為我們打開了一扇通往更科學(xué)有效的英語寫作教學(xué)之路的大門。堅持用詞塊教學(xué)法指導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生詞塊意識的培養(yǎng)，注重課堂內(nèi)外詞塊的積累，才能促進(jìn)學(xué)生寫出行文連貫、語句通順、語言地道的文章，詞塊教學(xué)法與高中英語寫作教學(xué)相結(jié)合，前景將會更廣闊。

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