任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究

宦培莉

摘 要： 中職《計算機應用基礎》課程是一門實踐性較強的課程，而目前采用的傳統的教學模式存在較多的弊端，任務驅動法能有效培養學生分析問題、解決問題等多方面的能力，符合《計算機應用基礎》課程的培養目標。本文分析了任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程中的必要性，探究了任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用。

關鍵詞： 任務驅動法 中職《計算機應用基礎》 課程教學應用

一、引言

在信息時代不斷發展的今天，新一代的學生必須掌握計算機基礎知識及操作技能，以積極適應當今社會對應用型人才的需求，而如何在計算機課程教學中培養學生的創新能力和動手能力，徹底改變傳統的教學模式，就成為目前計算機教學急需解決的重要問題。所以中職學校應該盡快制定有效的教學對策，積極改變教學模式，全面提高學生的計算機應用能力。

二、任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程中的必要性

任務驅動法，指的是在建構主義的教學理論中建立的一種現代化的教學方法，這是以教師為主導、學生為主體的以任務為導向的教學方式。任務驅動法能夠幫助學生明確學習目標，讓學生成為課堂教學中的主體，不再把學習當做是硬性任務，而是根據任務需求學習知識。任務驅動法一般有四個步驟，即提出任務、完成任務的思想和方法、邊學邊做完成任務及總結規律技巧。任務驅動法不僅能有效激發學生的學習欲望，培養學生的自主學習能力，還能讓學生更簡單地掌握教學內容，最重要的是任務驅動法有效實現個性化教學，因材施教[1]。

《計算機應用基礎》這門課程是一門功課，這一課程對于中職學生的教學目標是讓學生理解并掌握信息技術基礎知識，并且具有一定的使用計算機工具、獲取計算機信息等相關的能力，從而培養學生的信息素養。《計算機應用基礎》是一門實踐性和應用性較強的課程，而在大多數中職學校教師仍舊采用的是傳統的教學方式，這極大地影響了學生的學習積極性，阻礙了學生的全面發展。通過采用任務驅動教學法，將教學活動的重點從結果轉向過程，提高學生的思維能力，調動學生學習的主動性和積極性，而正是由于《計算機應用基礎》課程的特點，將任務驅動法應用在其中具有極大的意義。

任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的實施，可以按照以下步驟進行：第一步，設計任務，這是知識與技能的載體，把學生需要的學習知識和技能進行有效的組織，在教學中教師可以通過創設問題情境，把所學知識巧妙地隱含到任務中；第二步，解析任務，在布置完任務之后教師可以讓學生自由討論，并提出問題，然后根據學生的相關問題解析任務；第三步，學生自行實踐，教師在這一環節中有意識地引導學生主動探究，培養學生的合作精神及合作技能。此外，還應該進行評價總結，也就是對相關的任務進行綜合性的評價，共同探討相關的不足之處。在中職計算機教學中使用任務驅動法，能有效培養學生的創新精神，讓學生更容易掌握教學內容，還能有效提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

三、探究任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用

任務驅動法能有效激發學生對于學習《計算機應用基礎》課程的興趣，“興趣是最好的教師”，那么自然也就會提高中職學生的綜合素養，培養出適應型的社會人才，進一步促進我國計算機事業的發展。筆者認為可以從以下幾個方面探討任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用，下面將舉例進行分析。

1.創設情境教學，設計出教學任務。人在特定的情境中所表現的情感都是不同的，在任務驅動法中教師應該積極創設一定的情境，以此吸引學生的注意力，在任務驅動法中設計任務直接影響教學效果。這就要求教師在講授《計算機應用基礎》課程知識時，要注意精心創設與當期學習主題相關的真實的情境。例如：講解《Internet的利用》時，可以讓學生感受到互聯網技術的神奇，利用計算機在互聯網上查找相關的教學資料，以此激發學生的興趣和好奇心，再依次向學生介紹相關的互聯網知識，然后為學生布置任務——介紹計算機，讓學生利用互聯網查找相關資料，并鼓勵學生積極發言。

2.激發學生的學習興趣。學生之所以能探索知識，積極地進行思維，最大的驅動力就是興趣，只有產生學習興趣，才能讓學生主動地付出精力，學習更多的知識。在中職院校《計算機應用基礎》課程教學中，教師應該積極地激發學生的學習興趣，讓學生全身心地置身于學習中。例如：Word2010是一款使用方便，并且功能較強大的文字處理軟件，其學習目的是讓學生知道其基本的操作步驟等。在實際任務實施過程中，教師要根據學生的興趣選擇材料[2]，讓學生對相關的文檔進行錄入，并對文檔的段落格式等進行設計編排等。還可以在上課之前讓學生對相關文檔資料進行查閱，進一步提高學生的學習興趣。

3.建立和諧的師生關系，全面提高自身的綜合素質。教師是整個教學活動的關鍵，而師生關系是學生在學習生活重要的人際關系，是教師和學生在理智情感等方面的動態人際交往。在中職《計算機應用基礎》課程教學中，教師的首要任務是建立和諧的師生關系，讓學生和教師進行知識方面的探討，以此提高學生的學習興趣。此外教師也應該積極地學習新的教學方法，全面促進自己綜合素質的提高。例如：講解《Word操作》的時候，可以先提問學生對于Word的了解等相關知識，讓學生自由發表看法，然后教師予以評價，從而引入與Word相關的知識。

當然任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用并不是全面的，例如對于計算機的組成這一知識點就并不適宜使用任務驅動法，所以在使用任務驅動法之前，教師應該對教材的相關知識有全面的了解，并且在設計相關教學任務的時應該注意任務的現實性和趣味性等，同時也應該充分考慮學生的實際情況。

四、結語

任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用，有效幫助學生理解相關知識，進一步提高學生的學習興趣，當然這需要根據教學內容合理選擇任務驅動法教學，強化學生的創新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]孫曉惠.試析任務驅動法在中職計算機教學中的應用[J].新課程研究（中旬刊），2011（09）.

[2]王春國.《計算機應用基礎》在中職教學中的重要性[J].黑龍江科技信息，2010（15）.