基于朗文英語交互平臺下的民族地區小學英語課程實施中的適應性研究

張磊

摘 要： 民族地區英語教育中隱含著許多問題，比如語言教學目的不清晰、教學水平參差不齊、教學手段滯后等。本文以朗文英語交互平臺為視角，探討民族地區小學英語教育中存在的問題及解決對策，恰當調整教學手段與方法，建立健全以學生為學習主體的評價模式，以有效提高民族地區小學英語教學質量，推動民族地區小學英語教學水平。

關鍵詞： 朗文英語 民族地區小學英語 交互平臺

民族地區學生受教育程度一直是各界關注的焦點，提高民族地區學生的教育水平不僅能提高全民教育，更重要的是能鞏固民族團結。本文以朗文英語交互平臺為理論框架，探討民族地區小學英語教育中存在的問題并提出解決辦法。

一、民族地區小學英語教育中存在的主要問題

（一）小學英語教育目的不明確

英語教育已經成為我國基礎教育中最核心的一門學科，但在民族地區的教育中，領導、教師都過于重視“主課”——語文和數學，忽視英語這門語言學科。小學英語課程在民族地區處于邊緣學科地位，大部分民族地區到小學三年級才開設英語課程。數據顯示，80%以上民族地區學生在進入小學之后才接觸英語，95%的漢族學生則在小學之前便開始學習英語。

（二）英語課程資源匱乏

《英語課程標準》指出，英語課程資源包括各種有利于發展學生綜合運用語言能力的資源，如音響、多媒體、視頻資料、報紙雜志、班級及教學環境的設計，等等。由于民族地區自然環境受限，具體在以下方面表現滯后。

1.教師資源稀缺。大多數師范院校英語專業畢業生并不愿意去偏遠民族地區任教，而在民族地區任教的英語教師中，能做到既懂少數民族語言，又懂漢語和英語的少之又少。由此可見，民族地區小學英語教師的個人素質是主要問題。

2.學生資源薄弱。民族地區學生擁有自己的少數民族語言，對于漢語，其是第二外語，而英語則是第三外語。外語界研究人員普遍認為二語學習必然會受到母語的負遷移，那么第三語言的學習必然受到一語和二語的影響。因此，民族地區的語言學習難度是巨大的。

3.教材資源單一。我國少數民族地區使用的英語教材過于單一，教材的編寫缺乏民族特色，過于強調語言的理論學習，割裂民族語言與英語之間的聯系。雖然都遵循國家小學英語課程標準進行編寫，但對于民族地區小學生來說，其中有諸多不適之處。

4.學校資源貧瘠。民族地區的教學環境相對落后，實時的英語新聞、英語讀物得不到第一時間的傳播，電化設備不足，等等，都是制約民族地區英語學習的關鍵。

（三）教學模式、教學方法與評價方式滯后

1.教學模式高耗低效。調查發現，民族地區小學英語的教學模式主要采用：民族語言——漢語——英語、民族語言——英語、漢語——英語，即在英語作為目的語教學的過程中，把漢語或者民族語言作為中介語，這種教學方法勢必給語言學習者多了一層語言領悟的屏障，教學效果自然不理想。

2.教學方法落后。民族地區由于地域偏僻，先進的教學手段與方法得不到有效的普及，至今仍有部分教師采用傳統的填鴨式教學方法，讓學生死記硬背單詞、詞組和課文，致使學生學習語言的興趣降低，語言運用能力差。

3.評價方式單一化。據筆者調查得知，在民族地區，小學教師對學生的測評方式過于單一，均采用試卷：期中、期末試卷的形式，測評結果完全依靠一張試卷，該手段有悖于交互英語的教學思想，不利于學生語言興趣的培養。

二、提高民族地區小學英語教育水平的對策

（一）將“促進人之全面發展”作為民族地區小學英語教育的價值取向

培養人是教育的出發點，也是教育的本位功能。民族地區小學英語教育是我國整體教育環境的重要組成部分，勢必遵從“教育是培養人”的準則。民族地區開設英語課程不僅對于民族地區學生了解世界有所幫助，更有助于向世界傳播燦爛的中華文化，樹立開放、包容、個性、自主的人生觀和價值觀。

（二）構建和諧的師生關系

朗文交互英語倡導課堂環境要民主、自由、平等，課堂教學環境要拋棄傳統的單一教學模式，教師只是知識的引導者、策劃者。把課堂主動權移交給學生，要讓他們充分發揮個人主觀能動性，發現問題，解決問題，從而提高學習興趣和強化教學效果。

（三）開發與利用具有民族特色的小學英語課程資源

依據朗文英語交互平臺課程內容的“適切性”原則，民族地區小學英語課堂要體現民族性與世界性的原則。民族地區小學英語教學要充分開發教師資源、學生資源、教材資源與學校資源，依據區域風俗、特點調整教材的教學內容，適當增減課堂授課內容，恰當地把握語言學習與文化。

三、結語

民族地區小學英語教學中存在諸多問題，以朗文英語交互平臺為指導思想，能有效提高民族地區小學英語教學質量，更有效地促進民族地區小學英語教育的發展。

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基金項目：本文為秦皇島市社科聯2014年社會科學重點應用性課題專項成果，課題名稱：秦皇島市民族地區農村小學英語課程實施中的適應性研究，課題編號：201407101。同時本文為2014年教育部職業院校外語類專業教學指導委員會課題“基于朗文英語交互平臺的高職英語閱讀教學系統設計與實現”專向成果，課題編號：GZGZ5414-85。