奇思妙想上活英語語法課

費(fèi)春燕

英語新課標(biāo)指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”由此可見，新課標(biāo)要求改變的是以前過于強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的傾向，而不是放棄語法教學(xué)。國內(nèi)著名外語教學(xué)法專家胡春洞指出：“實(shí)踐性強(qiáng)的語言知識，特別是語法知識可使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越聰明，越學(xué)越容易，越學(xué)越輕松，從而激發(fā)學(xué)生深層的、持久的學(xué)習(xí)興趣。語法教學(xué)在任何時候、任何階段、任何情況下都不能淡化。”因此，語法教學(xué)對小學(xué)生來說依然是個舉足輕重的問題。然而，語法教學(xué)是一直困擾學(xué)生的問題之一，被英語教師看做是一個費(fèi)時費(fèi)力但成效不高的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至很多教師“談?wù)Z法教學(xué)而色變”。面對各種困難，英語教師只有改變自己，改變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與多種教學(xué)內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確、更有意義地運(yùn)用語言，才能更好地發(fā)展學(xué)生的語言能力。那么小學(xué)英語的語法教學(xué)可以運(yùn)用哪些方法呢？

一、活用教學(xué)形式，變抽象為直觀

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，語法意識對指導(dǎo)學(xué)生開展語言交際活動是十分重要的。通過運(yùn)用演示、模仿、故事、對話等直觀的教學(xué)方法，在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不知不覺地實(shí)現(xiàn)對詞和句表現(xiàn)規(guī)律的認(rèn)識和理解，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使學(xué)生對某一語法現(xiàn)象理解更透徹，使語法更容易被學(xué)生掌握應(yīng)用。如在教祈使句的否定句時，我們造一個句子：請打開窗戶。Open the window，please.變成否定句，就是“不要打開窗戶”，直接在前面加Dont，其他不變，這樣學(xué)生容易理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，變機(jī)械為活動

對于小學(xué)生來說，運(yùn)用概念化的語法術(shù)語，讓學(xué)生機(jī)械化地背誦語法知識，對開展學(xué)生語法意識的培養(yǎng)并不恰當(dāng)，這就要求我們利用課堂，更好地使用教材，讓孩子在英語學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上可利用圖片、多媒體和實(shí)物等形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境。這樣有效地避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性，對學(xué)習(xí)主要以感性認(rèn)識為主的小學(xué)生來說，不僅可以很好地吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，收到事半功的效果。比如在教現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，可以將教室布置成一個party，老師可邊做跳舞的動作邊說“Im dancing”，也可拿著話筒唱歌說：“Im singing.”讓學(xué)生理解說話的時候動作正在進(jìn)行，可讓學(xué)生邊做動作邊說句子，從而加深理解現(xiàn)在進(jìn)行時的含義。通過情景教學(xué)，語法學(xué)習(xí)變得生動而有趣，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。

三、巧編歌謠，變繁雜為簡單

在語法教學(xué)中，教師可把一些枯燥的語法知識融入簡單易學(xué)的童謠、順口溜、兒歌之中，這樣能使教學(xué)變得生動、豐富。如在教學(xué)基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞的時候，就可創(chuàng)編歌謠，讓學(xué)生說唱。在簡單的說唱中，他們會自然地記住這些單詞。一二三特殊記，first，second，third；八去t，九去e，ve要用f替，見y變?yōu)閕和e，詞尾加上th，若是遇上幾十幾，只要變位就可以。又如五年級中常見的時態(tài)問題，也可以歌謠形式呈現(xiàn)：Look，Listen是標(biāo)志，現(xiàn)在進(jìn)行正發(fā)生；有時now句中現(xiàn)，“be+v-ing”時態(tài)成。若問be用何形態(tài)，要看主語數(shù)、人稱。He/She is，I am，we，you，they后are緊跟……當(dāng)語法知識融入到簡短的歌謠中，同時配上富有節(jié)奏感的節(jié)拍，相信這將不再是橫在學(xué)生面前的大山了。最后要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己試著找規(guī)律填詞，學(xué)生不但輕松地掌握了語法結(jié)構(gòu)，還陶冶了情操。

四、巧設(shè)任務(wù)，變死記為交際

任務(wù)型教學(xué)在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，力爭學(xué)以致用。在任務(wù)型教學(xué)中，教師不再要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生更多地有自己的想法，在活動中鍛煉發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，能創(chuàng)造性地完成任務(wù)。在語法教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運(yùn)用語法知識解決生活中的問題，不僅可以讓學(xué)生體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則，而且可以有效提高其語用能力。例如教學(xué)一般將來時態(tài)be going to和will時，教師設(shè)計(jì)如下任務(wù)型調(diào)查活動：明天是星期天，你要做什么？圣誕節(jié)你打算給你的父母和朋友買什么禮物？母親節(jié)將至，你將如何表達(dá)對母親的情感？學(xué)生在調(diào)查中，理解了一般將來時態(tài)表達(dá)的意義，練習(xí)了所學(xué)句型，一舉多得。又如在教學(xué)句型“Whose ... is this/are they？Its/Theyre...s.”時，可設(shè)計(jì)一個“失物招領(lǐng)”的任務(wù)，先將一張桌子放在教室前面的一角，桌上放一塊失物招領(lǐng)處的英文牌，然后把課前讓學(xué)生帶來的服裝鞋帽一一放在桌子上，讓學(xué)生在詢問、辨認(rèn)、找失主的過程中自然地學(xué)習(xí)口語：Whose ... is this/are they？Its/Theyre...s.在此過程中，不僅幫助學(xué)生區(qū)分be動詞單復(fù)數(shù)的使用，還培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

五、精心練習(xí)，鞏固語法結(jié)構(gòu)

學(xué)生通過一系列活動學(xué)習(xí)和內(nèi)化語法之后，需要在練習(xí)操練中鞏固語法的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，提高語言應(yīng)用能力。“學(xué)生的能力不是教出來的，而是練出來的”。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋所學(xué)情況，并進(jìn)一步將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練的時間一般不少于15分鐘，要確保學(xué)生把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。同時，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識解決實(shí)際問題和培養(yǎng)能力方面，而不主張死記硬背。當(dāng)堂訓(xùn)練有效提高了課堂40分鐘的教學(xué)效率，同時大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有了充足的課余時間，以全面提高其他各項(xiàng)綜合素質(zhì)，為學(xué)生素質(zhì)的提高開辟廣闊的天空。

要真正掌握語言，就必須掌握基本的英語語法知識，學(xué)習(xí)語法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，語法教學(xué)是“以人為本”的素質(zhì)教育的必然要求。學(xué)生學(xué)習(xí)語法本身不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，而是為了更好地運(yùn)用語言。語法的學(xué)習(xí)是幫助達(dá)到交際目的的手段，教師在今后教學(xué)中要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索英語語法的最佳教法，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。