關于高中英語聽力教學的探討

周瑞杰

在高中英語學習階段，師生均把聽力訓練作為一項重要的任務來抓。雖然教師在平時的教學中采取了一些措施，花費了時間，但收效仍不顯著。對于這種現象的成因，筆者從以下方面展開探討。

1.重視技巧，強化聽的效果

在聽力教學中，對學生進行聽力技巧的訓練是提高其聽力理解水平的有效措施。聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連續、弱讀、失爆、重讀、意群劃分等，理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。

高考英語聽力主要考查學生以下幾種技能：①捕捉主要細節，尤其是時間、數字和價格等；②理解談話要點；③聽辨指令；④判斷人物的角色或推斷人物之間的關系；⑤分辨人物的態度與感受；⑥推理判斷。聽的內容涉及大量的有關英語國家社會、教育、文化、風俗和地理等方面的知識和信息，不僅考查學生聽的能力，而且考查其短時記憶能力。

學生回答聽力理解題時，往往會出現這種情況：聽的時候覺得懂了，但答題時卻什么都忘了；遇到數字、人名、地名或年月時更是如此。每聽完一段錄音，學生需要回答多個問題，而且每道試題都設有干擾項。學生答完第一個問題后，可能由于精神過于集中，短期儲存的其他信息已經模糊，導致其選擇答案時常因拿不準而出現誤選。有時，學生誤選答案并非因為理解不準確，而是因為學生在聽短文內容時理解與記憶不能同時進行，而正確選擇答案需要具備準確理解與牢固記憶兩個條件。所以在聽力訓練中重視聽力技巧是十分必要的。

2.多聽多看多模仿，形成有形的外語環境

在英語聽力教學課堂上，應讓學生盡力模仿教師的每個音調和語調，每個字、詞和句子，從粗到細地模仿和吸收；充分積累盡可能多的語言材料，如多聽外文歌、多看外文小說和報紙雜志、多聽外語廣播等。聽多了，自然想說；讀多了，自然會說。

在聽、看過程中，存在大量可以由無形轉化為有形的外語環境，我們需要讓學生學會進入這樣的外語環境。例如外文小說、報紙雜志中有許多敘事、人物形象的文字，學生在閱讀時，不能只看到孤立的詞語，而是要透過文字進入文中的情景，如同親身經歷那些事，親眼看到那些景物和人物，親耳聽到他們的對話。然后把聽到的外文材料具體化、情景化、形象化，在頭腦中勾畫出相應的畫面，使那些材料“活”起來，從中逐漸學會在特定環境中的外語表達方式。

3.培養預測和捕捉關鍵信息的能力

預測是聽力教學中非常重要的一部分，抓住材料中最能反映某種環境或信息的關鍵詞語，是進行聽中預測的重要方法。預測策略可分為聽前預測、聽中預測和聽后預測。聽前預測是通過快讀選項，對可能的問題（重點預測）和對話或文章的大致內容（通篇預測）進行預測；聽中預測是在聽的過程中，通過起始句、標志語、關鍵詞等進行預測，同時這里包含著對聽前預測的分析、修正、整理及再預測；聽后預測一般是對聽后仍有疑問或漏聽的信息的回顧和推理性彌補。培養學生的預測能力可以幫助他們積極地想象、推理和判斷，并主動地發揮主觀能動性，更好地理解所聽內容。

教師在聽力課堂教學中，要具體分析材料的內容和難度是否適合學生使用，教學材料內容與新課程教學目標描述是否相適應，材料是否符合學生的認知水平，并據此對某些材料進行刪減，或通過適當調整，降低難度和要求。讓學生明確要關注的問題，并向學生明示，這是一篇富挑戰性的高難度、超要求材料，以防挫傷學生的信心。同時利用學生的好勝心理，因勢利導，對他們的任何成績都要肯定，讓他們樹立戰勝困難的意志力，體會成功理解后的喜悅。為了開展好聽力課堂教學，教師要認真研讀新課程標準，把握新課標中的功能意念項目表和話題項目表，以此為指導，積極留心組織和搜集相關的有聲材料，利用網絡、廣播、電視、電影等時新材料，充實課堂聽力內容，適應學生心理特點，提高學生學習興趣，培養學生的成就感，增加聽力經驗體驗。

4.擴大學生的詞匯量，掌握短語和固定用法

讓學生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量，如《21世紀英文報·中學生版》，《學生雙語報》，《英語周報》，《英語輔導報》就是非常好的材料來源。

在平時聽力教學和其他教學中，讓學生多做聽寫練習，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進，逐步提高，積累大量的詞匯對學生有百利而無一害。

5.重視語音、語調的教學，培養學生的靈敏聽覺

教師在平時的教學過程中要讓學生掌握基本的語音、語調和朗讀技巧，尤其是單詞的重讀音節、非重讀音節、連讀、弱讀、同化、失去爆破等語音知識。同時鼓勵學生模仿聽力磁帶，辨別單詞在朗讀語流中的發音與其所注音標的差異，這有助于學生接受快速、微弱、含混的音流并提煉準確信息。

6.培養學生分析聽力材料的能力

學生在聽錄音時，應能從對話的信息中，準確判斷人物的身份和關系，及主要事件的背景、時間、地點。通過訓練，學生還要能迅速了解聽力材料中說話人的意圖、觀點、態度，甚至“言外之意”。最常見的例子是含有“but”的句子，說話人的意圖或真正要表達的東西，是“but”之后的部分。

7.充分利用多媒體輔助聽力教學

多媒體教學作為現代教育技術的重要手段，給傳統的教學方法帶來了巨大變革，改變了傳統教學中教師在課堂上借助書本、語言、形體、板書加錄音機等手段傳授知識的模式，給學生展示了一個由文字、聲音、圖像、視頻、音頻等組成的多媒體數字化世界。其生動、豐富的畫面，美妙、動聽的音樂效果，使多媒體幾乎能深入到人之所想、情之所至的一切領域，使教學者、教學媒介和教學效果真正達到三位一體。教師要充分運用現代媒體優勢，豐富教學手段，行之有效地運用網絡、電影、電視節日中的音畫，有效地把視與聽結合起來，給學生提供聽的實踐。也可利用多媒體指導學生觀看涉及外國生活的影視內容，促使學生了解英語國家的風俗（customs）、文化（culture），為學生的聽力理解能力進行知識經驗的積累（accumulation）。在進行聽力訓練時，我們可選擇或下載一些與單元話題相關或介紹背景知識的視頻材料，讓學生邊看邊聽，這不僅符合新課程標準的要求，還能極大地激發學生聽的興趣。