初中階段體育教學與學生個性養成的探討

黃樹濤

摘 要： 體育教學應該面向全體學生，新的體育課程理念是這么提倡的，但是體育老師真正貫徹面向全體學生，使每一個學生都能在體育課堂上得到深入發展并不是一件容易的事。每個學生都是獨立個體，他們在身體素質、性格愛好、運動天分等方面都存在不同，如果教師按照統一的課程計劃、課程標準進行教學，那么學生很難不受到不合理教育。

關鍵詞： 初中階段 體育教學 個性發展 學生個性

時代的發展需要各式各樣的人才，人才的培養離不開教育，教育的終極目的即是——培養能夠適應并推動社會進步的人才。體育作為教育的一個方面，在人才的培養中起著不可替代的作用，它著重發展人的體質，使受教育者的身體素質得以提高，并掌握強健體魄的方法。新課改也認識到體育的重要性，在體育方面加大了關注比例，并提出了更具體、更嚴格的要求。體育關乎民族素質，在學生個性養成方面也起著非常重要作用。筆者經過多年教學實踐，總結了幾點能夠促進派學生個性發展的做法。

一、從提高學生運動積極性方面發展個性

興趣是最好的老師，只有對某事物產生濃厚興趣，主體才會積極地投入其中。體育運動也是如此，勉強的運動效果會很牽強。學生只有對某項運動產生興趣了，才會花更多時間、更多精力發展這項運動。所謂個性，即人獨有的、與眾不同的性格，在體育方面，個性也會有不同呈現，例如，活潑好動的學生在優育活動中表現更積極，但在紀律性方面自律較差；安靜內斂的學生不太喜歡參與集體活動，在體育方面則表現為對各項運動都興趣缺乏，或者即使有興趣，但不敢當眾參加，參與過程中有所拘束。

這就要求體育老師在教學過程中多接近學生，多從細節上了解學生，在此基礎上建立起與學生真誠、信任的師生關系，針對學生不同個性特點因材施教。學生受到尊重，找到了自己的定位，會更配合老師的教學方法，積極地鍛煉自己，發展興趣，與此同時，在個性養成方面向上的一面被發展，體育課堂成了學生發展興趣與個性的良好平臺。

二、引導學生樹立積極的自我人生觀念

學生有正面積極的自我認知觀念對其個性的成長及今后的學習影響深遠，所以培養學生正確的人生觀和價值觀就顯得尤其重要。體育不同于其他學科，老師與學生有較多的接觸和了解的機會，這就容易造成二者之間的隔閡，這種隔閡一旦形成，很容易使教師在體育教學中流于表面，忽視學生的個體差異一蹴而就。學生感覺不到老師的關心，或者在體育學習中遭受挫折，特別容易陷入低谷，從而自我否定，繼而形成消極的自我觀念，悲觀失望不思進取。例如性格內向的學生，可能本身就對體育活動不太擅長，再加上平常活動時表現不佳，就會不自覺地產生不自信的心理，在這種情況下，如果老師不積極引導甚至給予打擊和批評，那么他就會陷入越來越消極的惡性循環。

面對這樣的學生及類似的自我心理暗示觀念，體育老師應該給予足夠重視，并積極尋找解決辦法。首先，應該樹立他們的信心，發掘他們擅長的體育活動，并注意多提供他們當眾表現的機會，讓他們逐漸認識到“我并不比別人差，我也很棒”；其次，激發他們超越自己、挑戰同學的競爭意識，不妨多組織各種體育項目的比賽，安排程度相近的學生互相挑戰，在有輸有贏的比賽氛圍里，更容易培養學生的自信與自尊心。再次，對于學生的進步要積極表揚，適度獎勵，讓他們在進步中體驗成功的感覺，從而接受自己，認可自己，并在此基礎上更自信，更加渴望達到新高度。

三、針對不同學生的不同個性因材施教

新課改要求體育教學面向全體學生，但體育老師要真正貫徹面向全體學生，使每一個學生都能在體育課堂上得到深入發展并不是一件容易的事。每個學生都是一個獨立個體，他們在身體素質、性格愛好、運動天分等方面都存在不同，如果教師按照統一的課程計劃課程標準進行教學，那么學生很難不受到不合理教育。但是，統一的體育教學所規定的教學目標和教學要求事實上是對少數學生提出的，對多數學生來說，這種教學目標和教學要求是有一定難度的，他們完成起來也有困難，可是為了達到規定的要求，學生的學習就變成了有難度的必須完成的訓練，在學習中他們會逐漸失去學習興趣，體會不到由興趣與動力促成的成功體驗。

所以，體育教師在面對全體學生進行教學時，應制定具體可行、適合大多數學生的教學目標，并在教學內容的安排上考慮到學生間的差異，循序漸進，讓多數學生在合理的教學進程中逐步提高，逐步進步，在這一過程中能有成功的體驗和收獲的快樂，從而在體育學習中不斷強化自信心，提高自尊心。我在教學中就是這樣做的，在學期開始，經過仔細觀察，詳細考察，把程度相近、愛好相同的學生編成不同小組，然后給每個小組安排難度不同的目標和任務。這樣，學生雖然程度不同，但是因為找到適合自己的教學進度，所以完成起來相對來說有難度但是還可以接受，這就讓他們有自我成就感，更容易接受這樣的安排和訓練，積極配合老師的教學。殊途同歸，在學期末大多數學生是可以達到體育教材規定的教學要求的。

四、組織學習興趣小組

學生的學習興趣如果得到良好引導，則對學生的學習能力、成績的提高都有極大的促進作用，所以在體育教學中，教師的教學方法可以不拘泥于教材的條條框框，而應靈活多變，比如采用興趣小組、友誼比賽等多種形式，一方面考慮到學生的個身條件，另一方面激發其學習興趣。學生是學習的主體，所以在教學中必須給予學生應有尊重，在教師與學生間建立一種平等信任的良好師生關系，在平常的體育課堂上，也應積極營造和諧、輕松、公平寬松、緊張激烈的學習氛圍，使每個學生都有機會展示自己，每個學生都有興趣發展自己。

性格不同的學生在體育學習中表現不同，尤其是活潑與內向特征比較明顯的學生在體育課上的表現更為不同。可是許多體育老師在日常教學中經常不自覺地忽視學生的個性差異，對所有學生的教學沒有差異性，對所有學生提同樣的要求，實施同樣的教學，這就導致成績好的學生在學習中體會不到挑戰性，成績不好的學生學習吃力，久而久之，學生必然會產生厭煩心理，這對教學的開展極為不利。所以，體育教師應注意在教學中因材施教、合理教學。

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