初中音樂教學中學生音樂表現力的訓練方法

劉霞

【內容摘要】音樂既是一種情感的藝術，也是一種時間的藝術，它是通過時間的流逝作用于人的感官，從而與之產生情感共鳴的。這種情感的獲得只有通過自己的親身感受和體驗才能得到。本文探索初中音樂教學中學生音樂表現力的訓練方法。

【關鍵詞】初中音樂 表現力 訓練方法

作為教育工作者我們都知道，中學生的思維方式以形象思維為主，但教材中聆聽的作品很多是作品，無歌詞的提示，沒有準確的音樂形象。我們都知道，音樂是一種情感的藝術。試想，如果我們無法發現音樂符號所承載的音樂文化內涵，如果沒有將符號轉化為情感化、有生命的音樂，也就無法和中學生的情感、意志、品格、習慣等溝通。

一、初中音樂教學中學生音樂表現力的現狀

音樂教學的傳統模式是將傳授知識、訓練技能放在首位，單純地訓練中學生識譜、視唱和唱歌，教學內容單調，方法也比較簡單。教學只是在課外進行，即使學校組織少數中學生學習演奏，其目的也只是為了演出和競賽服務。

教學是為培養中學生音樂素質服務的。現代的音樂教學由樂理知識教學、唱歌教學、視唱練耳教學、器樂教學、音樂欣賞教學五部分組成，共同培養中學生的音樂素質。抓好教學，不僅能培養中學生音樂的技能，還能以奏帶唱——促進歌唱教學、視唱練耳教學；以動帶聽——促進音樂欣賞教學；以學帶記——促進樂理知識教學，使手、足、耳、眼、腦整體活動，視、聽、動協調發展。總之，教學能培養中學生的節奏感，提高中學生的音準、識譜能力，加強中學生對歌曲內容的理解，發展思維——有益于記憶力、想象力的發展，使中學生的身心健康成長。

上課老師是在一種非真實的教學環境中上課：課全是別人準備好的，完全不是自己的思路，自己只不過是個表演者而已。我們不贊成這樣的公開課。追求個性化的教學風格也是這次課程改革的必然要求。我們提倡以人為本，尊重學生的個體差異。同樣，我們也尊重教師的個體差異，鼓勵每個教師樹起自己教學的旗幟，改變千人一法的局面，讓每個教師能自由發揮。追求個性化的教學風格還是促進學生發展的需要。所謂個性化的形成有兩個因素，一個是教師自身的特點，一個是學生的情況。真正意義上的個性化必然會考慮到教與學的統一，必然是學生承認和喜歡的。要做到這一點，教師在課程資源開發等方面要做大量的工作。

二、初中音樂教學中學生音樂表現力存在的問題

1.根據學生身心發展規律合理安排教學

在中學階段，由于中學生身心發展還不健全，例如四肢、肌肉、肺部發育還不夠成熟，所以他們適合學一些簡單的打擊，如響板、鈴鼓、木魚、雙響筒、碰鈴等。訓練學生的節奏感，音樂教師可根據學校實際情況適當購買教具，如條件不允許的話，也可要求中學生自制教具，如用易拉罐裝上沙子或豆類等制成沙球，將竹板等上繩制成響板等，這樣不僅滿足了教學所需，還培養了中學生的創造力和想象力。

2.把培養學生的興趣和意志貫穿于教學的始終

中學生掌握一兩件樂器比唱歌要難得多，因為學器樂比學唱歌的周期長，所以器樂教學比唱歌教學的難度高。針對教學的特點和難點，教師在教學中更應注重中學生非智力因素的培養，尤其要加強中學生興趣和意志力的培養，而且要貫穿始終。興趣是學習的源泉，也是學習的源泉。利用中學生的好奇心誘發其學習興趣，采用生動活潑的教學方法和形式多樣的活動，是培養、發展興趣的主要途徑。

三、初中音樂教學中學生音樂表現力的訓練方法

隨著時代的進步，社會精神文明程度的不斷提高，人們對自身音樂素質的要求也相應提高。進課堂是大勢所趨，提高教學質量理所當然。當前最迫切的任務是提高音樂教師自身演奏的水平。音樂教師除會彈鋼琴外，還要會一兩件其他樂器，懂得更多的演奏知識，這應是我們努力的目標。隨著改革開放的日益深化，經濟不斷繁榮和人們生活水平的提高，人們對藝術的需要會愈來愈迫切、強烈，對審美的追求層次也會愈來愈高。

音樂文化是文化素養的重要組成部分。音樂學科具有實踐性強的特點，它能夠讓受教育者通過參與音樂、感受音樂，進而全面地了解音樂，深刻地理解音樂。音樂教育對陶冶中學生情操，培養中學生審美情趣，促進中學生智力發展，提高中學生的創新思維能力以及保障中學生的身心健康和全面發展具有其他學科不能替代的作用。教學是音樂教育的重要組成部分，它在九年義務教育階段音樂教學的內容中所占比例為20%。音樂課程標準中明確指出：“演奏對于激發中學生學習音樂的興趣，提高音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。”可見，教學是提高中學生綜合素質的重要途徑。“興趣是最好的老師”，中學生好奇心強，喜好新生事物。例如口風琴的出現猶如音樂課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引了學生：他們摸著，敲著，鼓起兩腮吹著。教師不失時機地示范吹奏一支學生熟悉的歌曲，學生們會格外安靜，睜大眼睛羨慕地看著，豎起耳朵認真地聽著。此刻，教師的引導與教學猶如魔術師在表演般吸引學生。

【參考文獻】

[1] 趙曉花. 淺談民族在中學音樂教學中的作用與實踐[J]. 時代教育（教育教學版），2008年1期.

[2] 李子寧. 讓走進音樂教學的課堂[J]. 課程教材教學研究（中教研究），2002年11期.

（作者單位：江西省大余縣南安中學）