利用原版影片促進學生口語能力發展之策略探討

王玲香

摘要：英文電影作為一種先進的教學資源，具有文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播介廣于一體的特性，因此大學英語教學中應充分利用電影原文音，開展有效的教學活動，促進學生聽力和口語能力的提高。本文重點探究將原版影片應用于聽說教學的具體實施策略。促進學生口語能力的提高。

關鍵詞：英文電影；口語教學；教學策略；能力發展

開篇：教育部最新修訂的《大學英語課程教學要求》（2007）指出：大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。這使得大學英語口語教學越加重要。

隨著大學英語教學改革的不斷深入發展，在英語教學中，我們越來越強調語言學習與語言應用的結合，使教學內容形象化、具體化和實踐化，以達到提高學生語言實際應用能力的目的。英文原版電影具有豐富真實生動的內容和良好的視聽效果，可以作為口語教學輔助料，優化課堂教學，提高教學質量。同時激發學生學習興趣和學習動機，活躍課堂氣氛。

英文電影教學的策略直接影響到教學效果。那么到底如何具體實施教學，從而達到提高英語聽力和口語能力的目的呢？本人認為，讓學生學習和模仿原版電影中的語音、語調、用詞、句式、思維、文化和感情因素，以全面發展口語表達能力。應采用以下策略：

一、選擇合適的影片

選擇合適的影片要注意兩點： 一是影片的難度；二是影片的內容。難度：要選適合英語學習者自身水平的影片， 一開始可以選擇語言比較簡單的影片如童話片，等水平提高后再選擇難度大一點的影片。如現代校園片：The Princess Diaries（《公主日記》。影片對白的語速適中，對白細膩，發音標準，臺詞較容易理解，情節也比較吸引人，主題也很鮮明，并帶有英文字幕，便于實施教學。

二、實現“教”與“學”的重點轉換

影視英語中的配音和分角色扮演是培養學生語言運用能力最直接的方式，與傳統的教學形式不同，學生是學習的主體，教師應通過教學培養學生自主學習意識，適當點撥，指導學生學習。在實施教學過程中，可以把學生分組，明確任務，分角色扮演。在此過程中“逼”過開口關，“激”過合作關。還可以通過與原版電影的對比，學生自查自糾語音語調等問題。適時地搞組與組之間相互打分，學生自評等活動，以激勵學生學習的積極性。

結語：Krashen在第二語言習得理論中提出的語言輸入假說和情感過濾為我們利用英文電影原文配音輔助英語口語教學提供了理論支持。在Krashen輸入假設理論中，教師應讓學習者接觸大量有意義、生動、關聯性的信息，習得才能高效進行。看電影的學習方式使學生始終處于一個英美文化環境中，各種感官受到刺激；只要老師采取適當的教學策略，降低學生英語語言學習中的焦慮感，使學生高效地從事語言學習，便能使原版電影教學成為提高學生綜合運用語言能力的有效途徑。

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（作者單位：江西中醫藥大學人文學院，江西 南昌 330039）