網絡：教育的好幫手

袁飛

幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。相對于其他教學手段來說，網絡在教學中以其直觀生動和多樣化的互動技術更能吸引孩子們學習的積極性，形象直觀的表現形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。很多教師早已意識到網絡的功能的強大性，是一種無界限學習資源。如果在教育中能充分的利用豐富的網絡資源，必定能開辟幼兒教育的新天地。

一、網絡資源：優化課堂教學活動

1.網絡讓語言教學“如魚得水”

語言教學內容豐富，包括兒歌、故事、散文、早期閱讀等，在以往的教學中老師多數以圖片來對幼兒傳授新的知識，如今信息的傳遞除了這些文本、圖片媒體外，網絡媒體以其速度快、時空短、超便捷的優點迅速占領信息市場。語言教學時，從網上尋找與課題內容相關的課件，可以吸引孩子學習的積極性，例如欣賞散文《母雞和蘋果樹》這一教學時，課件一播放出來就牢牢地吸引著孩子們的眼球，他們一眼不眨的看著畫面，時而為大灰狼的出現而緊張，時而為母雞的勝利歡呼雀躍，他們不但在興趣盎然中整體感知了散文的寓意，而且產生了極大的學習興趣，為自己有效地學習奠定了基礎。

2.網絡使美術欣賞“易如反掌”

《綱要》指出要培養幼兒的審美情趣。幼兒對美的認識和理解只有經過大量的藝術實踐活動才能逐步建立起來。美術欣賞活動具有很重要的意義，是幼兒園美術活動的重要組成部分，換作以前，美術欣賞課的準備工作太復雜，而且欣賞的手段簡單，欣賞課很難達到預期的目的，美術欣賞活動更是讓老師一籌莫展，可如今，老師只要輕輕點擊鼠標，那一幅幅大師的作品盡顯眼前，網絡的有效性為幼兒提供了與大師對話的機會，使名畫欣賞課在幼兒園成為可能，而不是專業美術院校的專利。方便的網絡資源可以將老師從繁重的準備工作中解放出來，并幫助教師解決表達上的困難，因為聲像結合能讓幼兒獲得立體的、多元化的藝術感受。

二、網絡資源：讓主題活動得以延伸

幼兒園園本課程大多以主題活動構建為主，其內容豐富多彩、容納百川、概括所有，形式多種多樣、百花齊放，每一次的主題活動老師必須力求活動的意義化，而真正有意義的活動，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒。

記得以前開展“認識祖國”這類的主題活動時，教師總是要借這借那的，結果借到的也不過是地球儀或一張地圖之類的教具。老師教得累，幼兒也學得累。但是，網絡，使這個難題迎刃而解，如果你要讓幼兒欣賞“美麗的花卉”在百度上鍵入這幾個字，瞬間就能搜到關于花卉的大量信息；如果你要找“北京天安門”，同樣的方法，各個角度的天安門的圖像盡收眼底，一定會讓你滿意而歸；又如上網觀看北京天安門前的升旗儀式，看到了五星紅旗飄揚在藍天白云下，感受到了升旗時的莊嚴；認識祖國的56個名族，以前的教學要想讓孩子們認識各個名族是何其不易啊！而現在，通過網絡，我們不僅僅搜索到了56個名族的服裝，更是能上網查看到一些具有民族特色的舞蹈視頻，欣賞到各個民族的音樂，讓幼兒更容易了解了我們祖國的風土人情，獲得有關方面的社會常識，更能激發孩子熱愛我們祖國的情感，體驗名族大家庭的和睦和溫暖。

只要你感興趣，網絡可以帶你暢游地球的每一個角落，對于網絡而言，地球不在那么讓人難以捉摸了。

三、網絡：家園共育的情感紐帶

《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”現在的家長都是年輕的主力軍，都掌握了一定的網絡知識，我們向家長介紹班級網站的搜索和查閱工作，家長們在網站中看到了自己孩子的圖片和成長經歷，更加理解和支持教師們的辛勤工作。

有的家長上下班時間的不穩定性導致了很少有時間和老師面對面的溝通。于是，開辟的“班級群” “互動空間”等專欄，老師經常以朋友的身份把好的教育經驗介紹給家長，共同和家長找出案例中解決幼兒問題的策略。我們經常利用這些有效的平臺和家長交談，向家長及時傳遞幼教信息，宣傳幼教新理念，使家長了解幼兒教育，獲得一些教育孩子的方法。無疑，網絡成為家園有效的溝通渠道。

其實，網絡的魅力不僅僅是以上幾點，她的魅力無窮，如音樂教學中，我們農村孩子是無法看到薩克斯、黑管、大提琴等樂器的，更聽不到這些樂器發出的聲音，網絡資源卻能夠讓孩子感受這些樂器的魅力，讓孩子們聽到的不僅僅是樂器的聲音，更是感受了藝術的魅力。

網絡，以一種平實的、細水常流的方式貫穿在老師與孩子的身邊，自然融于一日生活的各個環節之中，方便了所有人，更是成為了老師們的好幫手，她就像我們的朋友一樣在身邊幫助我們解決難題，也使幼兒熱情的參與每一次的教學游戲活動，使幼兒的心智、情感和意志行為都得到更好的發展。endprint