小班體育活動中的友愛教育

胡巧妹

[摘 要] 陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處”。在陶行知的教育理論中注重了對孩子情感、態度、價值觀的培養，這也是新時代教師應該具備的素質。沒有仔細的觀察，就談不上正確的、有效的教育方法。觀察幼兒不僅僅要看表面現象，更重要的在于研究、總結孩子在體育活動中的行為表現，采取適宜的教育措施，為他們的健康發展鋪路搭橋。

[關鍵詞] 觀察、教育、 小班體育活動、采取措施

隨著社會的進步與發展，在社會生活的各個領域中越來越需要人們具備與人合作，與人分享的品質。

2004年雅典奧運，我國32枚金牌的取得，正是有奧運健兒的奧林匹克奮力拼搏精神；更離不開他們的相互協作默契與真誠的合作。但是，在當今社會獨生子女家庭中，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的“小太陽”、“小皇帝”，孩子形成了以自我為中心、惟我獨尊、自私等不良的行為習慣。在幼兒園的一日生活中，我們經常看到，由于孩子不會合作，尤其是在戶外體育活動中。對自己喜歡的體育器具你爭我搶。在游戲中表現出獨立游玩，不與同伴交流。為讓幼兒學會與同伴友好合作，逐步適應時代發展的，我采取了一系列適宜的教育手段改變現狀，使孩子健康快樂的成長。

一、培養體育興趣，夯實友愛教育的基礎

在體育活動中要對幼兒進行的友愛教育，對于剛從家庭小圈子中走出來的小班幼兒來講，是一項既困難而又必不可少的工作。我通過多次觀察發現，因有的幼兒在家中任性、霸道，常常在體育活動中與同伴發生沖突或傷害同伴，如打人、踢人、搶奪玩具等一些不良現象，嚴重影響了活動的正常開展，而有的幼兒以自我為中心，不愿意或不善于與同伴交往，獨自游玩。在觀察的基礎上，那么什么時候介入，既不影響孩子的活動又能體現老師的指導？我是這樣做的，當孩子不玩玩具在一旁觀看或與同伴發生爭執時，我就及時介入，給予指導。有一次，我看見嘟嘟在一旁站著看同伴玩圈，他立刻沖上同伴搶了同伴手中的圈，這時候，我也拿了一個圈走到他的身邊，說“我們來做一個游戲吧，一起來動腦筋，看誰能想出各種各樣玩圈的辦法。”于是，我先想出了套圈的玩法，嘟嘟想出了滾圈的玩法，我倆你來我往玩著各種各樣玩法，這時候，吸引了其他小朋友，他們也主動參與到我們的游戲中來，孩子們又“發明”了轉圈、拋圈等多種新的玩法，活動情緒一下子高漲起來。讓幼兒在運動中獲得了許多收獲，又調動了孩子們對體育活動的興趣，還避免了爭搶玩具發生的沖突。作為教師，要看到孩子的進步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。

二、創設友愛教育的環境、傳授友好交往的技能

當幼兒有了體育活動的興趣時，我就利用各種資源為幼兒創造良好的友愛教育環境并教會幼兒初淺的交往技能。

1.在體育器材的制作中，增加幼兒對體育活動的興趣

如我們投放了各種向幼兒收集材料并且與幼兒一同制作的拖拉滾玩具和鉆爬玩具，如“趕小豬”，就是用廢舊的大紙箱子做了小豬的“家”，用舊報紙卷成紙棒趕“小豬”用；用廢舊的牛奶箱子制作成了跨欄用的障礙等。這些材料非常適合小班幼兒進行戶外體育活動，材料的提供，使游戲更加豐富、更加有趣，小朋友每天擺放著這些游戲材料積極的參與戶外體育活動，他們常常一邊玩一邊跟同伴說“這個玩具上的畫是我畫的”，“這朵花是我印的”，他們對自己參與制作的玩具非常關注，所以，我認為，提供與幼兒共同制作體育活動器材，能讓幼兒在活動中得到滿足，是激發幼兒對體育活動興趣的關鍵。在玩的同時也從不同層面滿足了幼兒不同的興趣需求。從而避免了同伴間的矛盾產生。增進了友愛氛圍。

2.在戶外體育活動的合理安排中，促進幼兒的合作與交住

我們幼兒園有許多大型玩具如：蕩秋千、滑滑梯、攀巖等等，小朋友們非常喜歡玩，我就順著孩子們的喜歡勁，恰如其分的引導孩子們游玩。進行平衡練習時，老師把平衡木移至靠墻處，讓幼兒自由想辦法走過橋。這時幼兒開動腦筋，想出了各種方法過“橋”，有的側身走，有的手牽手走，有的互相搭肩走，有的一人當大象在“橋”下走，一人當小象在“水”中牽或幫助扶大象過橋……充分體現了幼兒的想象力和互相幫助的能力，他們在合作中體現了友愛氛圍。

3.在自由結伴的體育游戲活動中，培養幼兒的合作意識

如：“運糧”游戲是要求幼兒思維敏捷、反應機智、靈活，而且能鍛煉跑、躲閃的能力：在自由輕松愉快的活動中，幼兒百玩不厭，從中鍛煉了身體機能，也培養了孩子們的合作意識。幼兒期是形成良好行為的關鍵時期。因此，利用體育游戲、活動的過程，不失時機地對幼兒進行友好行為習慣的培養。例如。在體育游戲“開火車”中，幼兒排成一路縱隊當乘客，老師站在排頭當火車頭。當乘客按秩序上車后，每人手拿一個圈套在前一個小朋友身上，進行開火車游戲。不僅滿足了幼兒運動、模仿、交往、合作的需要，也培養了幼兒一個跟著一個走、不推也不擠、爭當文明乘客的習慣。

三、利用情景表演、強化友愛教育

幼兒好模仿、思維具體形象、同伴之間的友好行為習慣，是學習的直接范例，能有效地影響著幼兒友好行為習慣的形成，所以，利用體育活動中幼兒之間友好交往的好例子，用情景表演的形式重現在幼兒面前。如：在一次晨間戶外鍛煉時，我發現平時愛調皮的張建小朋友，把手中的一只皮球讓給了正在哭著要媽媽的劉思宇小朋友玩，于是，我通過這件小事，編了個情景表演“我們都是好朋友”，并利用晨間談話，邀請大班兩名幼兒進行表演，通過情景表演的形式再現了同伴之間友好交往的形象。平時，對于有傷害別人行為的幼兒，也給予了及時的幫助教育與督促指導。

四、樹立合作榜樣，激勵幼兒合作互助

在平時的體育活動中，教師要善于發現班里樂于助人，善于交往，關心、愛護集體的幼兒，及時樹立榜樣讓大家向他們學習，久而久之，孩子們的合作意識、互助意識、榮譽意識都會逐步形成，形成良好的人際互動關系。例如：在體育游戲“小小手球賽”中，幼兒分成四組，以小組競賽的形式開展，不但發展了幼兒移動滾球和滾準的能力，而且還培養了幼兒競爭與協同合作的精神。在游戲中，個別能力強的孩子，不但滾球迅速，而且射門準確，張宇軒、陳誠等幾個孩子很希望自己那隊能獲得第一名，可是隊伍中的姚晨希和苑邦卻漫不經心或老把球滾歪，拖延了不少時間，讓張宇軒急得滿頭大汗，一個勁地提醒他們，為他們喊“加油”，第一輪比賽中，他們隊只獲得第三名，于是，在自由練習時，，張宇軒、陳誠就一起認真地教姚晨希和苑邦滾球的方法和技巧，在他們的帶動和提醒下，姚晨希和苑邦也不再怠慢了，重視起來、認真練習，經過他們的共同努力，在第三、四輪比賽中，他們隊終于拿到了第一名，“耶，我們第一名！”歡呼雀躍的第四隊全體舉起了拳頭，高喊著！游戲結束時，我及時表揚了他們互相幫助、互相學習的方法，既鼓勵了做得好的孩子，同時也促進了不善于交往、合作的幼兒的轉化，逐步建立了一個同伴間互相學習、團結友愛的班集體。

五、家園互助，培養幼兒的合作能力

培養人是一項復雜的系統工程，它需要學校、家庭、社會的協同教育。因此，對幼兒進行合作能力的培養同樣離不開家庭教育的配合。

1.克服幼兒“以我為中心”的心理特點

在獨生子女家庭中，幼兒“以我為中心”的特點表現尤為突出。針對這一特點，父母可在平時的家庭教育中創設一定的環境，以防止這一現象的出現。如：經常有意識地讓幼兒把好吃的東西分給家人或客人；把好玩的玩具拿出來與大家一起玩；有新的玩個能主動邀請小伙伴一起玩，讓幼兒經常體驗到共同分享的快樂。

2.克服攻擊與打架的習性

幼兒共同游戲，常發生打架現象，原因是幼兒期是社會性萌芽時期，開始喜歡友伴和團體的游戲活動，同時心理發展又處于自我為中心的階段，缺乏社會經驗。有些家長怕孩子吃虧，就向幼兒灌輸“跟別人搶”-----等意識，這樣的教育結果只能使孩子今后凡遇到矛盾時，只會粗暴地對待。因此，父母在平時的教育中就要注意引導孩子在遇到矛盾時，與同伴商量著共同想辦法解決。久而久之，孩子會具備理智地應付突變環境的能力，并成長為寬容、有修養的人，更能很好地適應將來的生活。

3.通過游戲的形式，幫助幼兒建立規則意識

成人和孩子交往的過程中，孩子經常不能遵守游戲規則，成人也總是習慣于屈從幼兒，從而養成孩子們的隨心所欲。然而幼兒之間就不會一再相讓的，他們之間經常會為某一問題達不成一致的共識，而互不相讓，不愿意向對方妥協而發生爭執。因此，成人與孩子游戲時要讓孩子養成規則意識，不要一味的遷就和忍讓，從而減少合作交往中的沖突。

現在，在家長的共同配合下，我班幼兒在戶外體育活動中，幼兒能愿意與同伴一起玩玩具、做游戲，而搶奪玩具、打罵同伴的現象已逐漸減少了，所以，我認為體育活動中的友愛教育是小班必不可少的教育工作之一。

實踐表明，小班體育活動中的友愛教育，絕不是一兩次的活動或教育就可以出成效，而是要經過長期細致、反復地合作訓練和教育才能取得預期的效果，更是通過有目的、有計劃、有步驟的培養后，才能夠得到不同程度的提高。所以，我們必須要重視幼兒的體育活動中的友愛教育，找到合適的教育方法，激發幼兒的體育興趣，為幼兒今后“體、智、德、美、勞”全面發展奠定堅實的基礎。endprint